Politiche educative per studenti immigrati e multilingue.
I punti di forza e le insidie della politica statunitense
Autore
Storicamente, le scuole negli Stati Uniti hanno sostenuto – e persino esacerbato – le disuguaglianze sociali razziali, culturali e linguistiche. La segregazione storica degli studenti neri è ben nota, ma le scuole statunitensi hanno strutturato l'istruzione in modo ineguale anche per altri gruppi. Ad esempio, nel XIX secoloth e 20th Per secoli, i bambini nativi americani sono stati costretti a frequentare collegi dove venivano puniti per aver parlato le loro lingue madri.
I messicano-americani nel XIX secoloth e la prima metà del 20th Per secoli, gli studenti di origine asiatica sono stati spesso esclusi dalla scuola o isolati in classi separate e con risorse insufficienti. Gli americani di origine asiatica hanno dovuto affrontare una segregazione scolastica simile o, a volte, i nuovi studenti immigrati asiatici che parlavano poco o niente inglese venivano inseriti in classi ordinarie in cui non riuscivano a comprendere le lezioni.
In risposta, le famiglie di immigrati cinesi hanno fatto causa al distretto scolastico di San Francisco Lau contro NicholsUn caso che arrivò fino alla Corte Suprema degli Stati Uniti. Nel 1973, la Corte stabilì che gli studenti che non parlano o non capiscono l'inglese "sono di fatto esclusi da qualsiasi istruzione significativa" quando vengono inseriti in una classe interamente in inglese senza adattamenti o supporto. Tale sentenza costituisce il fondamento dell'attuale legislazione federale per gli studenti immigrati e multilingue.
Oggi, gli studenti che non parlano inglese fluentemente hanno esigenze specifiche diritti e le scuole hanno specifiche responsabilitàGli studenti hanno il diritto di ricevere (1) istruzione per acquisire piena competenza in inglese e (2) istruzione su contenuti adeguati al grado scolastico presentati in un modo che possano comprendere. Le scuole hanno la responsabilità di servire questi studenti con programmi basati su una solida teoria, implementati efficacemente e valutati regolarmente.
"Se gli studenti che imparano l'inglese vengono inseriti in classi separate o periodicamente allontanati dalle loro classi ordinarie per lezioni speciali, questo può escluderli dai contenuti accademici che ricevono i loro compagni."
Per raggiungere questo obiettivo, le scuole devono individuare gli studenti che stanno acquisendo l'inglese, tutelare i loro diritti fondamentali e stabilire quando non necessitano più di supporto. Uno studente che non raggiunge o supera la soglia di competenza in inglese prestabilita dallo stato viene classificato come "studente di inglese" (English learner, EL).
Tutti gli studenti EL (English Language Learners) dovrebbero quindi essere inseriti in servizi di supporto sia per l'apprendimento dell'inglese sia per la comprensione dei contenuti accademici di base. Le scuole devono sottoporre annualmente gli studenti EL a test di competenza linguistica in inglese per determinare quali studenti hanno raggiunto la soglia per la rimozione della classificazione EL e l'accesso ai servizi specializzati.
I punti di forza della politica
Un punto di forza fondamentale delle politiche statunitensi sull'istruzione EL è che mettere in luce gli studenti storicamente emarginatiCiò obbliga le scuole a identificarli e a monitorarne i progressi. In questo modo, è molto meno probabile che questi studenti vengano trascurati o maltrattati. In secondo luogo, le politiche statunitensi sottolineano la duplice necessità di questi studenti di acquisire la lingua e di ricevere un'istruzione sui contenuti accademici, necessità che differiscono da quelle degli studenti che parlano fluentemente l'inglese e che non possono rimanere insoddisfatte.
Di conseguenza, molte scuole supportano gli studenti EL in modi efficaci, come ad esempio: programmi di immersione linguistica bilingue che stanno crescendo negli Stati Uniti. Questi programmi servono sia gli studenti EL che quelli con competenza in inglese con l'obiettivo di sviluppare il bilinguismo completo e la biliteralità per entrambi i gruppi. Allo stesso modo, gli sforzi scolastici e di classe per attuare pratiche Sono inoltre in aumento le iniziative che riconoscono, valorizzano e sviluppano le diverse identità culturali e personali degli studenti.
I punti deboli della politica
D'altro canto, le politiche federali statunitensi in materia di istruzione per gli studenti immigrati e multilingue presentano delle debolezze. In primo luogo, la classificazione formale EL per definizione etichetta gli studenti secondo una presunta carenza (in termini di competenza in inglese) rispetto alla maggioranza. Con questa classificazione orientata al deficit o alla devianza, gli studenti possono subire stigmatizzazione sociale ed educativa.
Inoltre, l'etichetta può influenzare le percezioni accademiche degli insegnanti di questi studenti e influenzano negativamente gli studenti EL opportunità, esperienze e risultati a scuola. Eppure questi studenti vengono a scuola con enormi risorse, come il multilinguismo e il multiculturalismo, che sono molto apprezzati e valorizzati in altri contesti sociali.
“Dovremmo promuovere un sistema scolastico che riconosca i bisogni e le risorse degli studenti che imparano l'inglese e che fornisca loro servizi di supporto senza stigmatizzazione o isolamento dai coetanei e dalle opportunità.”
Inoltre, la fornitura di servizi specializzati può separare gli studenti EL da preziose opportunità accademiche e dall'interazione con coetanei che padroneggiano l'inglese. L'inserimento in classi separate o l'allontanamento periodico dalle classi ordinarie per lezioni di recupero può escludere gli studenti EL dai contenuti accademici che i loro compagni ricevono. In questi casi, i servizi specializzati pensati per soddisfare le duplici esigenze degli studenti EL possono perpetuare modelli di segregazione e offrire opportunità di apprendimento inferiori.
Conclusione
Le politiche educative statunitensi per gli studenti immigrati e multilingue meritano entrambe di essere preservate and miglioramento. Oltre ai due diritti fondamentali dell'insegnamento dell'inglese e dell'insegnamento accessibile dei contenuti principali, credo che agli studenti di inglese come seconda lingua (EL) debbano essere garantiti altri due diritti:
- Il diritto di vedere riconosciuti e sostenuti a scuola i propri punti di forza e le proprie competenze linguistiche, sociali e culturali.
- Il diritto alla piena integrazione educativa e a pari opportunità rispetto ai loro coetanei anglofoni.
Aggiungendo questi due diritti, potremmo promuovere un sistema scolastico che riconosca le esigenze di questi studenti. e i loro beni e fornisce loro servizi di supporto senza stigmatizzazione o isolamento dai coetanei e dalle opportunità.
Autore