Utilizzo delle interazioni quotidiane con le piattaforme di e-learning per prevedere i risultati
Intervista di:
Nella seconda parte della sua intervista con BOLDLa psicologa dello sviluppo Margherita Malanchini parla di come sfruttare le tecnologie per creare ambienti di apprendimento personalizzati e di come tali ambienti possano aiutare tutti gli studenti a raggiungere il loro pieno potenziale.
Sabine Gysi: Nel prima parte della nostra intervista, hai menzionato che sfruttare la tecnologia per fornire apprendimento personalizzato È un possibile modo per migliorare l'apprendimento. Potresti approfondire?
Margherita Malachini: L'apprendimento personalizzato, che sfrutta i recenti sviluppi tecnologici, rappresenta una strada interessante per promuovere esperienze di apprendimento e migliorare i risultati. Per troppo tempo abbiamo insegnato in base alla media! Ma sappiamo che esiste un'enorme variabilità nelle capacità degli studenti, anche all'interno della stessa classe, e questo vale anche quando i bambini vengono assegnati alle classi in base alle loro competenze.
Un insegnamento di livello intermedio, che non fornisce agli studenti gli strumenti necessari per apprendere al livello adeguato, può avere profonde conseguenze negative, tra cui demotivazione e ansia. Questo accade, ad esempio, quando gli studenti lavorano sempre a un livello superiore alle loro capacità e non riescono a comprendere appieno i concetti che stanno studiando.
Sarà necessaria un'attenta pianificazione e un grande impegno per sviluppare una tecnologia adeguata, eventualmente basandosi su piattaforme di apprendimento online già esistenti, e per creare sistemi che rispondano alle prestazioni e alle capacità degli studenti, adattando di conseguenza il livello del loro carico di lavoro.
"Per molto tempo abbiamo insegnato pensando alla media! Ma sappiamo che c'è un'enorme varietà nelle capacità degli studenti."
Spero che a un certo punto saremo in grado di combinare la nostra conoscenza delle nuove tecnologie con ciò che la ricerca psicologica ed pedagogica ci dice sui fattori che contano per il successo scolastico. Questo ci permetterà di creare strumenti che aiutino tutti gli studenti a raggiungere il massimo del loro potenziale, che può variare da studente a studente. Non esiste un unico obiettivo valido per tutti i bambini; il nostro obiettivo è piuttosto quello di consentire a ogni bambino di apprendere nel modo più efficace possibile.
SG: Quanto siamo lontani dallo sviluppo di ambienti di apprendimento sofisticati che possano essere adattati a diversi paesi, sistemi educativi e tipologie di istituzioni?
MM: Penso che ci sia ancora molto lavoro da fare per comprendere i fattori che contribuiscono a migliorare l'esperienza di apprendimento a ogni livello, non solo a quello cognitivo, ma anche a quello emotivo.
Una delle aree di ricerca che i ricercatori, compresi i miei mentori all'Università del Texas e io stesso, stiamo esplorando riguarda il modo in cui gli studenti utilizzano le piattaforme di apprendimento online. Ci interessa capire se le interazioni quotidiane con i programmi di apprendimento online siano predittive di differenze nel successo accademico, al di là di caratteristiche più stabili come l'intelligenza, l'autoregolazione e la personalità.
"Saranno necessari un'attenta pianificazione e un grande impegno per sviluppare una tecnologia adeguata, potenzialmente basandosi sulle piattaforme di apprendimento online già esistenti."
Stiamo analizzando i comportamenti degli studenti durante la loro interazione con una piattaforma online. Ad esempio, quanto tempo trascorrono interagendo con la piattaforma e in quali momenti? Cosa fanno sulla piattaforma? Come cercano supporto? Questo può fornire agli insegnanti informazioni preziose sui comportamenti quotidiani che incidono sul successo scolastico e aiutarci a individuare gli obiettivi per interventi mirati.
Al momento stiamo esaminando tutti questi comportamenti e analizzando i dati. Questo progetto potrebbe portare a scoperte molto interessanti su come gli studenti interagiscono con gli strumenti di apprendimento online e, di conseguenza, consentirci di trarre conclusioni su come migliorare le esperienze di apprendimento online.
Quindi, per tornare alla tua domanda: ci stiamo avvicinando. Ma c'è ancora molto lavoro da fare.
SG: Capisco che uno degli strumenti che stai usando per esplorare queste domande è un SMOC (Corso online sincrono di massa) all'Università del Texas? Per favore, dimmi di più.
MM: Il mio mentore Paige Harden Il docente tiene un corso online di introduzione alla psicologia, frequentato da un gran numero di studenti ogni semestre. L'attività di ogni studente sul portale online viene registrata. Raccogliamo inoltre informazioni sui voti e sul rendimento degli studenti durante il semestre. Infine, chiediamo loro di compilare dei questionari che ci forniscono maggiori informazioni sulla loro personalità, intelligenza e motivazione, poiché tutti questi fattori possono influenzare l'apprendimento.
Quello che stiamo realmente cercando di capire è questo: esiste qualcosa nelle interazioni quotidiane degli studenti con le piattaforme di apprendimento online che potrebbe aiutarci a prevedere il rendimento scolastico in modo più preciso e in un arco di tempo più breve, al di là dei fattori di personalità e intelligenza che rimangono stabili nel corso della vita?
“Non esiste un unico obiettivo per ogni bambino; piuttosto, vogliamo dare a tutti i bambini la possibilità di imparare nel modo più efficace possibile.”
Esaminando le attività degli studenti, abbiamo scoperto che alcune sono più strettamente correlate di altre al loro rendimento al termine del corso. Ad esempio, abbiamo rilevato che il tempo che gli studenti dedicano alla navigazione e alla familiarizzazione con la piattaforma online, e il tempo che dedicano allo svolgimento dei compiti, sia valutati che non valutati, sono molto più correlati al loro voto finale rispetto, ad esempio, al tempo che dedicano alla ricerca di aiuto o alla lettura facoltativa. Pertanto, da questo lavoro preliminare, consideriamo questi come potenziali "comportamenti target" strettamente associati al rendimento degli studenti a fine semestre.
È importante sottolineare che abbiamo scoperto che l'associazione tra questi comportamenti e i punteggi finali degli studenti era significativa al di là di tratti stabili come la motivazione, la personalità e l'intelligenza.
Certo, siamo ancora nelle fasi iniziali. Dobbiamo condurre ulteriori analisi. Dobbiamo approfondire molto di più l'individuazione dei fattori rilevanti e il modo in cui questi predicono il successo. Ma una volta che ne sapremo di più, probabilmente saremo in grado di intervenire quotidianamente.
La speranza è che un giorno saremo in grado di fornire agli insegnanti gli strumenti per intervenire nelle esperienze quotidiane in classe. Un ulteriore obiettivo è contribuire al progresso del settore dell'e-learning, rendendo così l'istruzione più accessibile a tutti, anche al di là dei confini geografici.
Nel prima parte della nostra intervistaMargherita Malanchini ha spiegato perché la curiosità, la creatività e la fiducia in se stessi siano più importanti per il successo di un bambino nella lettura e nella matematica di quanto si creda comunemente. Ha inoltre discusso le recenti scoperte sul ruolo dei geni nel rendimento scolastico e le implicazioni di questa ricerca per i futuri interventi.
Intervista di:
Le note
Margherita Malanchini è una ricercatrice post-dottorato presso l'Università del Texas ad Austin, dove lavora su Progetto Texas Twin sotto la guida di Elliot Tucker-Drob e Paige Harden. Durante l'ultimo anno dei suoi studi di dottorato, Malanchini ha fondato il MIGLIA Progetto di ricerca, un'indagine multicentrica sull'apprendimento e il successo scolastico. Malanchini è anche ricercatrice post-dottorato affiliata presso il Centro di Psichiatria Sociale, Genetica e dello Sviluppo del King's College di Londra. La sua ricerca, che si colloca all'intersezione tra psicologia dello sviluppo, genetica e istruzione, mira a fornire spunti per la pratica e gli interventi educativi, con l'obiettivo finale di consentire agli studenti di realizzare appieno il proprio potenziale.