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"Sono preoccupato per come educhiamo i bambini in vista di un futuro che non conosciamo."

Pubblicato il: 19 Dicembre 2019

Questo articolo ha più di 5 anni

interviste Apprendimento e istruzione Società Tecnologia Competenze del X secolo Sistemi educativi Tecnologia dell'istruzione STEM Metodi di insegnamento Tecnologia e società

Fonte: Saturday Kids Singapore

Intervista di:

Caroline Smrstik Gentner

BOLD scrittore

Linda Liukas, autrice e illustratrice di libri per bambini, spiega perché incoraggiare i bambini a essere scienziati, artisti e sognatori, inventori e creatori rappresenta un investimento nel futuro della società.

Caroline Smrstik Gentner: I bambini di oggi non hanno conosciuto un mondo senza computer, mentre chi insegna loro ricorda ancora com'era la vita prima di internet. Questo crea una discrepanza in classe?

Linda Liukas: Si dice che tutto ciò che accade nel campo della tecnologia prima dei 30 anni sia naturale, entusiasmante e divertente, mentre tutto ciò che accade dopo i 30 anni sia sospetto e strano. Quindi, sì, in una certa misura, sono preoccupato per come prepariamo i ragazzi a un futuro che non conosciamo.

Questa è l'ultima generazione di bambini che ricorderà il computer definito da tastiera, schermo e mouse. Quando vado in una classe di scuola materna e chiedo: "Quanti di voi hanno mai parlato con il computer?", direi che il 60% dei bambini alza la mano. Per loro è un'idea del tutto naturale che l'interfaccia vocale rappresenti il ​​futuro dell'informatica.

CSG: Alla luce di ciò, come dovrebbero gli insegnanti – di qualsiasi età – introdurre gli alunni all'informatica?

LL: Gran parte del dibattito sull'apprendimento delle competenze tecnologiche e informatiche è dominato dalle grandi aziende che vogliono assicurarsi una forza lavoro per il futuro. Temo che questa narrazione, incentrata esclusivamente sulla fornitura di personale qualificato a grandi e potenti aziende, distorca il vero scopo della scuola. Dobbiamo abbandonare l'associazione tra tecnologia e grandi aziende e tornare alle origini dell'informatica. Quali sono i concetti fondamentali che dovremmo insegnare, al di là del semplice utilizzo del computer come strumento?

Questo è uno dei motivi per cui penso che dovremmo esaminare la storia dell'informatica, le persone che hanno riflettuto su cosa significhi crescere in quest'epoca, e non limitarci ad ascoltare il mantra "impara a programmare per ottenere un lavoro ben retribuito".

Per raggiungere tutti i tipi di studenti, dobbiamo iniziare presto e coinvolgere direttamente gli insegnanti nella diffusione di una comprensione più olistica dell'informatica. Non possiamo fare affidamento su collaborazioni tra scuole e aziende o università tecniche, perché in tal caso l'informatica rimane nella sua nicchia. Abbiamo bisogno di scienziati, artisti e sognatori, riparatori e creatori nel campo dell'informatica. Sono questi i futuri ingegneri che non vedo l'ora di incontrare.

"Mi piace l'idea che ora ci sia un piccolo esercito di ragazzi in tutto il mondo che vedono l'informatica in modo diverso."

 CSG: Dici che molti problemi sono problemi informatici. Cosa intendi esattamente?

LL: Quando pensiamo ai grandi e complessi problemi del mondo – il cambiamento climatico, il microinquinamento, l'invecchiamento della popolazione, tutti gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (SDG) delle Nazioni Unite – non possiamo risolverli solo con il cervello umano. Abbiamo bisogno i computer come nostri aiutanti, per fare ciò che noi umani non siamo così bravi a fare.

Dobbiamo riconoscere quali problemi i computer devono risolvere e in quali situazioni è ancora necessario il tocco e l'intuito umano.

Se lasciamo che siano gli ingegneri di oggi a definire questi problemi e come utilizzare i computer, lo faranno in un modo che abbia senso per loro. Ma questi ingegneri – penso soprattutto a giovani californiani ventenni che hanno problemi molto limitati nella loro vita e idee molto orientate al mercato su cosa fare – non sono rappresentativi delle persone in tutto il mondo che vivono con gli effetti dello sviluppo non sostenibile. Mi piace l'idea che ora ci sia un piccolo esercito di ragazzi in tutto il mondo che vedono l'informatica in modo diverso.

CSG: È per questo che ti sei impegnata così tanto per incoraggiare le ragazze a programmare? I tuoi libri "Hello Ruby", con la loro eroina dai capelli rossi, piacciono evidentemente alle ragazze.

LL: Ruby è ciò che è perché ho immaginato il tipo di persona di cui mi sarebbe piaciuto leggere quando ero bambina. Il primo libro di Ruby è uscito cinque anni fa, e i bambini che hanno iniziato a leggerlo allora ora hanno forse nove anni.

Quando visito le scuole con i libri, i bambini mi si avvicinano e mi dicono: "Ruby è la mia preferita". E io penso: "Certo!". Questo è il tipo di femminismo che sostengo, quello che afferma che i ragazzi possono crescere pensando che una ragazza possa essere il loro modello di riferimento. Mi hanno mandato una bellissima foto dal Bronx. C'era una fiera della scienza in cui i bambini si travestivano da personaggi del libro, e un bambino si era vestito da Ruby.

In Finlandia, da dove vengo, siamo stati al primo posto negli studi PISA per molti anni consecutivi, ma una delle verità più scomode di cui non si parla spesso è che il divario tra ragazze e ragazzi sta crescendo sempre di più. Questo significa che le ragazze se la caveranno, perché sono studiose e ottengono buoni risultati. Forse il prossimo libro di Ruby dovrebbe avere un eroe maschio che si rivolga a quel gruppo di bambini che vengono lasciati indietro e si trovano in una posizione di svantaggio.

“Le società cambiano quando investiamo negli insegnanti e nella loro formazione.”

CSG: Cosa si può fare per allontanarsi da queste idee radicate – come ad esempio che la tecnologia sia roba da maschi, che solo le aziende tecnologiche possano promuovere l'innovazione, che un computer sia solo un elettrodomestico che usiamo in casa – e per avvicinarsi maggiormente alla propria visione?

LL: Investire negli insegnanti è la priorità assoluta a cui mi sto dedicando in questo momento. Le società cambiano quando investiamo negli insegnanti e nella loro formazione. Abbiamo bisogno di un insegnamento che offra una visione ampia dell'informatica, e questo deve avvenire nelle scuole, perché è così che raggiungiamo tutti i bambini, non solo quelli provenienti da contesti socio-economici privilegiati.

Non si tratta solo di insegnare a programmare, non si tratta solo di insegnare come funzionano i computer e non si tratta solo di insegnare come i computer stanno cambiando la cultura, si tratta di tutte e tre queste cose insieme. E poi si tratta anche di comprendere la cultura locale: che tipo di cittadini vogliamo formare? La risposta per un paese come la Svizzera potrebbe essere molto diversa da quella per la Finlandia o la Cina.