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Lo scienziato dell'educazione mostra come gli studenti portano la creatività nell'EdTech

Pubblicato il: 28 marzo 2024

interviste Apprendimento e istruzione Società Tecnologia Tecnologia dell'istruzione Equità Differenze individuali Variabilità dell'apprendimento

Emmanuel Béché is viewing learners as active contributors to their learning with technology

Immagine di Claudia Flandoli per BOLD

Intervistato:

Emmanuel Béché

Professore associato presso l'Università di Maroua

Intervista di:

Annie Brookman-Byrne

Caporedattore, BOLD

Emmanuel Béché è un ricercatore in scienze dell'educazione presso l'Università di Maroua in Camerun. Emmanuel studia come gli studenti utilizzano tecnologia educativa in classe. È affascinato dai modi inaspettati in cui utilizzano questa tecnologia per perseguire i loro obiettivi individuali. Annie Brookman-Byrne parla con Emmanuel di come studenti che affrontano le avversità can find solutions to the challenges they face.

Annie Brookman-Byrne: Quali scoperte stai facendo sull'utilizzo della tecnologia educativa in classe?

Emmanuel Béché: School leaders tend to assume that learners use technological innovations as prescribed by school policy, but this isn’t always the case. Students sometimes use technology differently from how the school intended, following their own technological and digital interests. In my research, I am trying to understand this gap between recommendations for the use of EdTech and the ways in which these technologies are actually used. I am finding that children bring their unique strengths and resources to the use of educational technology in ways that work for them.

“La mia esperienza mi ha insegnato che i bambini che crescono in condizioni avverse detengono la chiave per trovare le soluzioni migliori.”

ABB: Come è nato il tuo interesse per i metodi innovativi con cui gli studenti utilizzano la tecnologia per l'apprendimento?

EB: My interest in exploring the role of learners in adopting technology stems from my childhood. My experiences have taught me that children growing up in adversity hold the key to finding the best solutions.

I grew up in an environment where learning was hindered by challenging living conditions. My family – eight children and my parents – faced severe financial constraints. Despite their best efforts, my parents struggled to provide for even our most basic needs. Every new school year, it felt like a miracle when we were able to scrape together the funds for tuition, and access to essential school resources was a distant dream. Owing to historical tensions between my ethnic group and a more dominant one, there were no schools in our village. We had to embark on a ten-kilometre journey to the nearest school. We faced discrimination and marginalization from our peers and teachers. We survived by solving problems resourcefully and finding creative solutions to every obstacle we faced.

"I bambini mettono a frutto i loro punti di forza e le loro risorse uniche nell'utilizzo delle tecnologie educative, in modi che si adattano alle loro esigenze."

Per affrontare la sfida di pagare le nostre tasse scolastiche, io e i miei fratelli ci siamo impegnati in attività imprenditoriali Ad esempio, vendevamo legna e prodotti agricoli in città. Mettevamo da parte piccoli risparmi, spesso all'insaputa dei nostri genitori, che rimanevano sempre piacevolmente sorpresi quando presentavamo loro i soldi all'inizio dell'anno scolastico. Per compensare la mancanza di risorse didattiche, formavamo gruppi di studio e ci univamo a compagni più fortunati. Data la distanza tra casa nostra e scuola, a volte dormivamo da amici che abitavano più vicino. Durante il tragitto di ritorno a casa, leggevamo e studiavamo per sfruttare al meglio il tempo.

Queste esperienze mi hanno spinto a comprendere le ingegnose strategie che i bambini vulnerabili escogitano per orientarsi nei sistemi restrittivi in ​​cui si trovano. In alcune delle mie prime ricerche, ho scoperto che, nonostante le scuole avessero delle linee guida precise sull'uso dei computer, gli studenti trovavano il modo di utilizzare questi strumenti per soddisfare le proprie esigenze e secondo le proprie preferenze. Questo dimostra come la vulnerabilità possa essere una fonte inesauribile di creatività e ingegno.

ABB: What impact do you hope your research will have on children?

EB: La mia ricerca dimostra che quando gli studenti incontrano difficoltà, trovano il modo non solo di superare tali sfide, ma anche di eccellere. Gli studenti hanno la capacità di gestire i vincoli che incontrano. I miei risultati mi ispirano a promuovere metodi educativi innovativi che consentano agli studenti di essere contributori attivi utilizzando le proprie capacità. la creatività e ingegno.

Nel nostro mondo in rapida evoluzione, ricco di varie sfide, credo che gli studenti che affrontano le avversità possano trovare soluzioni pertinenti ed efficaci. I bambini non sono semplicemente destinatari passivi di conoscenze o adottanti di innovazioni; al contrario, sono contributori attivi capaci di influenzare la propria istruzione. L'insegnamento dovrebbe essere adattato alle esigenze specifiche degli studentiQuesto approccio infonde un senso di appartenenza e dedizione all'istruzione, incoraggiando gli studenti a essere partecipanti proattivi nei loro ambienti di apprendimento. Riconosce l'autonomia degli studenti e li dota delle competenze necessarie per avere successo, tra cui fiducia in se stessi, curiosità, adattabilità e pensiero critico.

ABB: Qual è il tuo approccio personale all'insegnamento?

EB: La mia ricerca ha profondamente influenzato il mio approccio all'insegnamento. Che si tratti di pianificare una lezione o di educare i miei figli, adatto il mio metodo alla mia comprensione dell'individuo e alle specifiche qualità che desidero coltivare. Costruisco le mie strategie attorno alla storia personale degli studenti, alle loro esperienze di vita, alle loro paure, agli ostacoli, ai talenti e alle interazioni sociali.

L'insegnamento è un processo complesso che consiste nell'osservare la risposta di un bambino a uno strumento o al materiale didattico e nel perfezionare l'approccio in base a tale osservazione. Considero ogni bambino un prezioso protagonista del proprio percorso educativo. I bambini possiedono una capacità innata di affrontare le sfide e rappresentano una fonte inesauribile di potenziale che può essere sfruttato per sviluppare abilità adattive. Queste abilità, a loro volta, li mettono in condizione di affrontare le incertezze che la vita presenta.

“I see each child as an invaluable contributor to their own educational journey.”

ABB: Quali sono le idee che ti entusiasmano di più e che vorresti sviluppare in futuro?

Sono desiderosa di applicare il mio approccio ai bambini svantaggiati in situazioni di crisi. In che modo considerare gli studenti, con la loro esperienza di vita, come protagonisti della propria educazione ci permette di comprendere le complesse interazioni tra i fattori emotivi, sociali, cognitivi e ambientali che li caratterizzano e influenzano il loro percorso formativo? Nell'esplorare questa domanda, intendo l'educazione come un processo dinamico e adattivo che include strategie innovative e flessibili.

Vorrei inoltre approfondire come questo approccio possa promuovere l'inclusione e l'equità nell'istruzione. Come possiamo ripensare i metodi di insegnamento e le strutture educative per renderli adattabili agli studenti e riconoscere il loro ruolo attivo nell'apprendimento? Per rispondere a questa domanda, mi piacerebbe collaborare con psicologi, neuroscienziati e sociologi per acquisire una migliore comprensione dei processi educativi. Spero che il mio lavoro futuro promuova l'inclusione educativa dei bambini più vulnerabili.