"Il governo deve considerare il miglioramento dell'istruzione come una priorità".
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Come si può trasferire un intervento collaudato per sviluppare le competenze di lettura e matematica da un continente all'altro? Devyani Pershad di Pratham e Moitshepi Matsheng di Young 1ove si confrontano durante il Riunione globale dei laboratori di scalabilità in tempo reale a Feusisberg, Svizzera (luglio 2019).
Caroline Smrstik Gentner: Insegnare al livello giusto (TaRL) is Un approccio pedagogico che valuta le competenze di lettura e matematica dei bambini utilizzando uno strumento semplice e poi raggruppa gli studenti in base al livello di apprendimento anziché all'età o al grado scolastico. Quando si pianifica questo tipo di intervento educativo, Il coinvolgimento del governo è fondamentale. Come si può garantirlo?
Moitshepi Matsheng: Coinvolgiamo fin dall'inizio persone a tutti i livelli di governo, dai funzionari pubblici al Segretario Permanente per l'Istruzione. In questo modo lavoriamo insieme alla soluzione, anziché individualmente. In Botswana, abbiamo ora un Memorandum d'Intesa (MoU) che definisce chiaramente risultati concreti per il governo, le sue aspettative e le nostre responsabilità. Il MoU è una struttura che garantisce la sostenibilità del programma: anche se i dipendenti pubblici cambiano, questo documento rimane valido per consolidare le aspettative.
Devyani Pershad: Esattamente. Rimaniamo concentrati su come mettere il governo in condizione di farlo. Se le priorità cambiano o se cambiano le persone, almeno avremo rafforzato le capacità del sistema.
CSG: È possibile applicare alcuni insegnamenti tratti dall'India all'Africa?
DP: TaRL è stato sviluppato in India e per molti anni abbiamo condotto esperimenti in tutto il paese per capire cosa funziona e cosa no. Solo intorno al 2015 abbiamo iniziato a supportare formalmente la crescita di TaRL al di fuori dell'India. Quindi stiamo ancora imparando e ogni contesto è diverso.
Una cosa che posso dire è che lavorare con partner locali forti, siano essi governi o organizzazioni come Giovane 1ove – che comprendono il loro contesto e possono crescere e adattare l'approccio TaRL è stato fondamentale. Se noi a Pratham Se avessimo dovuto farlo da soli e da zero in ogni contesto, non avremmo ottenuto lo stesso tipo di successo.
“Il primo passo fondamentale è che tutte le parti interessate riconoscano e concordino sul problema: all'interno del sistema educativo, nelle comunità, con i volontari.”
La metodologia TaRL è flessibile, quindi si presenta e si applica in modo molto simile in contesti diversi. Tuttavia, aspetti come il tutoraggio, il supporto o le modalità per rafforzare le capacità dei governi in contesti con risorse limitate sono molto diversi nei paesi africani rispetto a quanto lo siano stati per noi in India. Esiste un enorme potenziale di apprendimento reciproco, nonostante i contesti siano molto diversi. Uno dei ruoli più importanti di TaRL in Africa è quello di favorire l'apprendimento, la condivisione e la comunicazione tra i diversi partner, cosa che altrimenti non sarebbe possibile.
Il primo passo fondamentale è che tutte le parti interessate riconoscano e concordino sul problema: all'interno del sistema educativo, nelle comunità, tra i volontari. Spesso non si tratta di un processo semplice, soprattutto se i dati a disposizione sono insufficienti, o talvolta se la quantità di dati è tale da renderne difficile la comprensione. Abbiamo constatato che, una volta raggiunto un accordo sul problema, si genera la volontà di cercare di risolverlo.
CSG: Cos'altro si scopre confrontando le proprie esperienze in paesi diversi?
DP: In India siamo noti come partner esigenti, perché nelle nostre collaborazioni i governi regionali devono farsi carico di tutti i costi e dell'organizzazione, mentre noi mettiamo a disposizione il nostro know-how e le nostre risorse umane. La situazione nella maggior parte dei paesi africani in cui operiamo è piuttosto diversa. Pratham collabora direttamente con i governi in tre paesi e con partner di supporto in sette o otto. Consapevoli delle limitazioni di risorse, non possiamo dare nulla per scontato. In Africa non possiamo semplicemente arrivare e aspettarci che i governi forniscano le risorse necessarie. Spesso lavoriamo con organizzazioni partner e ci concentriamo maggiormente sull'aiutare i governi a costruire modelli scalabili e sostenibili.
“Il nostro impegno va ben oltre la semplice formazione di un piccolo gruppo di insegnanti. Diciamo: ecco cosa sappiamo, adottate questo approccio, provatelo, fatelo vostro e poi portatelo avanti.”
Poiché TaRL non è un programma di formazione, bensì un approccio e una metodologia, il nostro impegno va ben oltre la semplice formazione di un piccolo gruppo di insegnanti. Il nostro messaggio è: ecco cosa sappiamo, adottate questo approccio, provatelo, fatelo vostro e poi portatelo avanti.
MM: Il governo deve considerare il miglioramento dell'istruzione una priorità e allineare le strategie e le politiche nazionali e regionali. A tal fine, è necessario coinvolgere figure di riferimento a tutti i livelli di governo: partner che comprendano appieno l'approccio e gli obiettivi che si prefigge, ma che siano anche disposti a risolvere il problema. È così che siamo riusciti ad avviare con successo il programma in Botswana.
DP: In Costa d'Avorio, fin dall'inizio, il Ministero dell'Istruzione si è assunto la piena responsabilità del progetto a tutti i livelli. Abbiamo fornito formazione, supporto tecnico, consulenza e know-how, ma l'implementazione complessiva è interamente a carico del sistema governativo. Questo è molto incoraggiante. Ci saranno delle sfide, ma il fatto che ci sia la volontà di proseguire su questa strada è straordinario. La Costa d'Avorio sta raggiungendo una fase in cui l'adozione della metodologia TaRL è destinata a diventare parte integrante delle sue politiche.
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Le note
Moitshepi Matsheng è cofondatore e coordinatore nazionale di Giovane 1ove, un'organizzazione educativa in Botswana che sta collaborando con il governo per adattare e ampliare il Insegnare al livello giusto (TaRL) è un approccio di recupero scolastico, con l'obiettivo di raggiungere 80,000 studenti entro il 2022.
Devyani Pershad è a capo delle collaborazioni internazionali per l'ONG con sede in India Pratham, che ha aperto la strada TaRLÈ anche la responsabile del team TaRL Africa per la Costa d'Avorio, dove TRECC sta supportando TaRLAfrica e il governo ivoriano nell'attuazione del progetto TaRL nelle comunità produttrici di cacao.