“I bambini non sono una tabula rasa”
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Adottando un approccio incentrato sul bambino, la ONG indiana Pratham ha aiutato migliaia di bambini a migliorare le proprie competenze di calcolo e di lettura e scrittura. Usha Rane, Direttrice dei Contenuti e della Formazione, spiega la metodologia dell'organizzazione.
Clara Sanchiz: Gli interventi di Pratham sono stati motivati da dati che suggeriscono che, nonostante un accesso all'istruzione senza precedenti, molti bambini indiani non imparano quanto dovrebbero. Puoi spiegarne il motivo?
Usha Rane: Attualmente, il 95-98% dei bambini in India frequenta la scuola. Per valutare il loro apprendimento, nel 2005 Pratham ha lanciato un Rapporto annuale sullo stato dell'istruzione (ESSERE) in collaborazione con dipartimenti locali, ONG e università. Il rapporto mostra che quasi il 50% di 5th Gli insegnanti non sono in grado di leggere un testo destinato ai bambini di 2 annind Il livello di rendimento in matematica è molto basso. In altre parole, ci troviamo di fronte a una sorta di emergenza.
Anche quando i bambini non imparano quanto dovrebbero, vengono automaticamente promossi alla classe successiva. La domanda, quindi, è cosa fare con questi bambini una volta che vengono assegnati a un livello scolastico superiore. Ci si aspetta che imparino materie nuove e più impegnative, ma ciò richiede la capacità di leggere e risolvere problemi matematici di base.
Abbiamo sviluppato un approccio didattico chiamato Insegnare al livello giusto, o TaRL, in cui i bambini vengono raggruppati in base al livello di apprendimento anziché al grado scolastico, spesso per una sola ora al giorno. Quando metodi e materiali sono adattati a ciascun gruppo, gli studenti fanno rapidamente progressi significativi nella lettura, nella comprensione e nell'aritmetica di base. Inseriamo i bambini nel livello appropriato in base a una semplice valutazione, e valutazioni simili vengono effettuate periodicamente per monitorare i loro progressi.
L'obiettivo è quello di far sì che la maggior parte degli studenti raggiunga il livello di competenza più elevato entro la fine dell'intervento. Ciò significa che saranno in grado di leggere e comprendere testi semplici, eseguire calcoli aritmetici di base con sicurezza ed esprimersi efficacemente sia oralmente che per iscritto.
CS: Dal punto di vista dell'insegnante, quali vantaggi offre questo approccio?
UR: Il vantaggio di questo approccio è che produce risultati rapidamente, nel giro di un paio di mesi. I bambini imparano piuttosto in fretta. Il problema sorge quando si inizia ad annoiarli fornendo troppe informazioni e troppe istruzioni, e la loro attenzione comincia a calare. Se li si coinvolge con qualcosa di veramente interessante, se si spiega loro qual è l'obiettivo e se si evita di trattarli come se non avessero un cervello, dimostreranno di essere capaci di pensare in modo indipendente.
"Se coinvolgi i bambini in qualcosa di veramente interessante, se fai loro capire qual è l'obiettivo e se eviti di trattarli come se non avessero un cervello, dimostreranno di essere capaci di pensare in modo indipendente."
I bambini non sono una tabula rasa. Hanno conoscenze, intelligenza ed esperienza, oltre a tante domande. L'obiettivo è valorizzare ciò che portano con sé nel processo. Preferiamo concentrarci meno sull'insegnamento e più sull'apprendimento. Questo approccio si focalizza sull'aiutare i bambini a utilizzare le loro capacità sensomotorie, come ascoltare attentamente, osservare, parlare e fare, insieme alle abilità di lettura e scrittura.
Molti di noi hanno una formazione scolastica tradizionale e conoscono bene un sistema in cui gli insegnanti parlano costantemente e gli studenti sono ascoltatori passivi. Ma questo sistema potrebbe non essere così efficace come si pensava un tempo. Esortiamo gli insegnanti a "disimparare" i metodi tradizionali di insegnamento/apprendimento e ad aiutare i bambini a diventare studenti attivi, mentre gli insegnanti stessi assumono il ruolo di facilitatori.
CS: Come si può rendere economicamente vantaggioso l'approccio TaRL?
UR: Abbiamo creato materiali facili da produrre e utilizzare, che possono essere facilmente spediti in diverse parti del paese. Ogni bambino riceve materiali che possono essere stampati e/o riprodotti a livello locale. In molti casi i bambini utilizzano materiali reperibili localmente, come cannucce, elastici o sassolini, nessuno dei quali è costoso.
"Esortiamo gli insegnanti a 'disimparare' i metodi tradizionali di insegnamento/apprendimento e ad aiutare i bambini a diventare studenti, mentre gli insegnanti stessi diventano facilitatori."
Anche la formazione degli insegnanti può essere molto costosa. Pertanto, i corsi di formazione non dovrebbero durare mesi, ma solo pochi giorni. Si tratta di condividere nuove idee con le persone affinché possano metterle in pratica. L'approccio migliore è quello di offrire una formazione annuale della durata massima di 10-15 giorni, eventualmente seguita in seguito da qualche giorno di aggiornamento.
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Le note
Pratham è un'organizzazione indiana che sta riconfigurando le metodologie di insegnamento, mettendo in discussione le strategie tradizionali e sfidando l'uso diffuso dell'apprendimento mnemonico nelle scuole, con l'obiettivo di massimizzare l'apprendimento. Una serie di valutazioni randomizzate del Insegnare al livello giusto L'approccio (TaRL) in India, Kenya e Ghana ha dimostrato che l'insegnamento al livello del bambino produce impatti ampi, forti e positivi sui risultati di apprendimento dei bambini. Con il supporto di TRECC, J-Pal Europa e il governo ivoriano sta implementando questo modello nelle comunità produttrici di cacao nella Costa d'Avorio sudoccidentale.
Usha Rane È direttrice dei contenuti e della formazione presso Pratham. È entrata a far parte dell'organizzazione nel 1996.