Un chercheur en sciences de l'éducation explique comment les apprenants font preuve de créativité dans le domaine des technologies éducatives.
Emmanuel Béché considère les apprenants comme des acteurs de leur propre apprentissage grâce à la technologie.
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Emmanuel Béché est chercheur en sciences de l'éducation à l'Université de Maroua, au Cameroun. Ses recherches portent sur la manière dont les apprenants utilisent les outils numériques. technologie educative en classe. Il est fasciné par les manières inattendues dont ils utilisent cette technologie pour atteindre leurs objectifs individuels. Annie Brookman-Byrne discute avec Emmanuel de la façon dont apprenants confrontés à l'adversité peuvent trouver des solutions aux défis auxquels ils sont confrontés.
Annie Brookman-Byrne : Que découvrez-vous concernant les technologies éducatives en classe ?
Emmanuel Béché : Les chefs d'établissement ont tendance à supposer que les élèves utilisent les innovations technologiques conformément à la politique de l'école, mais ce n'est pas toujours le cas. Il arrive que les élèves utilisent la technologie différemment, en fonction de leurs propres intérêts numériques. Mes recherches visent à comprendre cet écart entre les recommandations d'utilisation des technologies éducatives et la manière dont elles sont réellement utilisées. Je constate que les enfants mobilisent leurs forces et ressources uniques pour utiliser les technologies éducatives de façon à ce qu'elles leur soient bénéfiques.
« Mon expérience m’a appris que les enfants qui grandissent dans l’adversité détiennent la clé pour trouver les meilleures solutions. »
ABB : Comment vous êtes-vous intéressé aux méthodes innovantes utilisées par les apprenants pour apprendre ?
EB : Mon intérêt pour le rôle des apprenants dans l’adoption des technologies remonte à mon enfance. Mon expérience m’a appris que les enfants qui grandissent dans l’adversité sont souvent ceux qui trouvent les meilleures solutions.
J'ai grandi dans un environnement où l'apprentissage était entravé par des conditions de vie difficiles. Ma famille – huit enfants et mes parents – était confrontée à de graves difficultés financières. Malgré tous leurs efforts, mes parents peinaient à subvenir à nos besoins les plus élémentaires. Chaque rentrée scolaire était un véritable miracle lorsque nous parvenions à réunir l'argent nécessaire pour les frais de scolarité, et l'accès aux ressources scolaires essentielles restait un rêve lointain. En raison des tensions historiques entre mon groupe ethnique et un groupe plus dominant, il n'y avait pas d'école dans notre village. Nous devions parcourir dix kilomètres pour nous rendre à l'école la plus proche. Nous étions victimes de discrimination et de marginalisation de la part de nos camarades et de nos enseignants. Nous avons survécu en faisant preuve d'ingéniosité et en trouvant des solutions créatives à chaque obstacle.
« Les enfants apportent leurs forces et leurs ressources uniques à l’utilisation des technologies éducatives d’une manière qui leur convient. »
Pour relever le défi de payer nos frais de scolarité, mes frères et sœurs et moi nous sommes engagés dans activités entrepreneuriales Nous vendions notamment du bois et des produits agricoles en ville. Nous avons ainsi accumulé de petites économies, souvent à l'insu de nos parents. Ils étaient toujours agréablement surpris lorsque nous leur présentions ces économies en début d'année scolaire. Pour pallier notre manque de ressources scolaires, nous formions des groupes d'étude et nous nous associions à des camarades plus fortunés. La distance entre notre domicile et l'école étant importante, il nous arrivait de passer la nuit chez des amis qui habitaient plus près. Sur le chemin du retour, nous lisions et étudiions pour optimiser le trajet.
Ces expériences m'ont donné envie de comprendre les stratégies ingénieuses que les enfants vulnérables mettent en œuvre pour se frayer un chemin dans les systèmes restrictifs auxquels ils sont confrontés. Lors de mes premières recherches, j'ai constaté que, malgré les directives scolaires encadrant l'utilisation des ordinateurs, les élèves trouvaient des moyens d'utiliser ces outils pour répondre à leurs propres besoins et selon leurs préférences. Cela montre comment la vulnérabilité peut être une source inépuisable de créativité et de débrouillardise.
ABB : Quel impact espérez-vous que vos recherches auront sur les enfants ?
EB : Mes recherches montrent que face aux difficultés, les apprenants trouvent des solutions non seulement pour surmonter ces obstacles, mais aussi pour exceller. Ils sont capables de gérer les contraintes auxquelles ils sont confrontés. Mes conclusions m’incitent à promouvoir des méthodes pédagogiques innovantes qui permettent aux apprenants de contribuer activement en utilisant leurs compétences. notre créativité et ingéniosité.
Dans notre monde en constante évolution, semé d'embûches, je crois que les apprenants confrontés à l'adversité peuvent trouver des solutions pertinentes et efficaces. Les enfants ne sont pas de simples récepteurs passifs de connaissances ou de simples adeptes des innovations ; ils sont au contraire des acteurs de leur propre éducation, capables d'influencer leur propre parcours. L'enseignement devrait être… adapté aux besoins spécifiques des élèvesCette approche favorise un sentiment d'appartenance et un engagement envers l'éducation, et encourage les élèves à participer activement à leur apprentissage. Elle reconnaît leur capacité d'agir et leur fournit les compétences nécessaires à leur réussite, telles que la confiance en soi, la curiosité, l'adaptabilité et l'esprit critique.
ABB : Quelle est votre propre approche de l’enseignement ?
EB : Mes recherches ont profondément influencé ma conception de l’éducation. Qu’il s’agisse de préparer une leçon ou d’instruire mes propres enfants, j’adapte mon approche à ma compréhension de chaque élève et aux qualités spécifiques que je souhaite développer. J’élabore mes stratégies en tenant compte de l’histoire personnelle, du vécu, des appréhensions, des obstacles, des talents et des interactions sociales de chaque élève.
L'enseignement est un processus complexe qui consiste à observer la réaction de l'enfant face à un outil ou à un support pédagogique, puis à adapter sa méthode en fonction de cette observation. Je considère chaque enfant comme un acteur essentiel de son propre parcours éducatif. Les enfants possèdent une capacité innée à surmonter les difficultés et constituent une source inépuisable de potentiel qu'il est possible de développer pour favoriser l'acquisition de compétences d'adaptation. Ces compétences, à leur tour, leur permettent d'affronter les aléas de la vie.
« Je considère chaque enfant comme un acteur inestimable de son propre parcours éducatif. »
ABB : Quelles sont les idées que vous avez le plus hâte de mettre en œuvre prochainement ?
Je souhaite vivement appliquer mon approche aux enfants défavorisés en situation de crise. Comment le fait de considérer les apprenants, à travers leur vécu, comme acteurs de leur propre éducation nous permet-il de saisir les interactions complexes entre les facteurs émotionnels, sociaux, cognitifs et environnementaux qui les caractérisent et influencent leur parcours scolaire ? En explorant cette question, je conçois l’éducation comme un processus dynamique et adaptatif, intégrant des stratégies innovantes et adaptatives.
Je souhaite également explorer comment cette approche peut favoriser l'inclusion et l'équité en éducation. Comment repenser les méthodes pédagogiques et les structures éducatives pour les adapter aux apprenants et reconnaître leur rôle actif dans leur propre apprentissage ? Pour répondre à cette question, j'aimerais collaborer avec des psychologues, des neuroscientifiques et des sociologues afin de mieux comprendre les processus éducatifs. J'espère que mes travaux futurs contribueront à promouvoir l'inclusion scolaire des enfants les plus vulnérables.
Notes
Emmanuel BéchéProfesseur agrégé en technologies éducatives et directeur du département des sciences de l'éducation à l'université de Maroua, il est un universitaire et chercheur de renom. Lauréat du prix du meilleur jeune chercheur africain en éducation en 2014, il a également été nominé pour le prix Louis D'Hainaut récompensant la meilleure thèse sur les technologies éducatives. Jacobs Foundation Lauréat d'une bourse de recherche 2022-2024, Emmanuel approfondit ses recherches sur l'intégration des nouvelles technologies par les apprenants, en mettant l'accent sur la dimension contextuelle de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication (TIC) à l'école. Son engagement à comprendre et à renforcer le rôle de la technologie dans la vie des apprenants témoigne de sa volonté de faire progresser l'éducation grâce à des approches globales et participatives.
Cette interview a été modifiée pour plus de clarté.
9 commentaires
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Très instructif et intéressant
Belle intervention du prof Bêche. C'est toujours un plaisir pour moi de suivre parler du e-learning.
Merci Professeur pour cette nouvelle contribution à l'évolution de la science
Très très intéressant !
Toutes mes félicitations à mon Professeur, beaucoup de courage dans le ministère
Très pertinent ! Mes encouragements au Professeur Béché
Une réflexion très enrichissante et bien structurée sur l'utilisation des technologies éducatives par les jeunes dans un contexte d'apprentissage. Cette analyse est cruciale car elle pourrait être déterminante pour décider, le cas échéant, si l'utilisation des téléphones portables est autorisée ou non en milieu scolaire. Bravo, professeur E. Beche !
Entre les usages prescrits et non prescrits de la technologie, les personnes apprenantes développent toujours leur curriculum caché.
Habituellement, les chercheurs s'intéressent aux guides d'utilisation, aux prescriptions.
Voici que l'analyse de Béché Emmanuel actualise la question en situation l'analyse des usages du point de vue des personnes apprenantes. Un grand merci à lui pour cette orientation.
Je suis entièrement d'accord avec vous professeur! En outre, plus les edtech créent desaffordances numériques et socio-numériques plus les apprenants sont agents et mieux leur créativité est stimulée.