Le psychologue du développement renforce la confiance des apprenants par le défi
Comment les enfants gèrent-ils leurs réactions émotionnelles face à l'apprentissage ?
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Interview par :
Moriah Sokolowski étudie comment l'esprit en développement apprend, en se concentrant sur apprentissage mathématique et variabilité d'apprentissageAnnie Brookman-Byrne en apprend davantage.
Annie Brookman-Byrne : Quelles questions posez-vous dans vos recherches ?
Moriah Sokolowski : Les enfants arrivent en classe avec des expériences, des opportunités et des origines culturelles différentes qui façonnent leur façon d’apprendre. s'engager dans l'apprentissagePourquoi certains enfants apprennent-ils relativement facilement tandis que d'autres éprouvent des difficultés ? Comment des émotions telles que la peur et l'anxiété influencent-elles l'apprentissage des mathématiques ? Et pourquoi certaines personnes choisissent-elles et réussissent-elles dans les disciplines et les professions scientifiques, technologiques, d'ingénierie et mathématiques (STIM) ?
Comprendre comment les enfants apprennent les mathématiques permet de mieux appréhender l'apprentissage, la persévérance et le décrochage scolaire en général. Les mathématiques constituent un modèle d'apprentissage particulièrement pertinent car elles sont cumulatives : les difficultés initiales peuvent s'amplifier avec le temps. De plus, elles représentent l'un des premiers domaines où de nombreux enfants sont confrontés à un défi cognitif soutenu et commencent à développer des réponses émotionnelles à l'apprentissage, telles que la confiance en soi, la persévérance, la peur et l'évitement.
Il existe également d'importantes implications pratiques. Les compétences en mathématiques sont de plus en plus essentielles dans la vie quotidienne et dans de nombreuses professions, pourtant, les enfants du monde entier semblent avoir des difficultés en mathématiques. plus que jamaisComprendre comment les expériences, la culture et les émotions façonnent l'apprentissage peut nous aider à créer de meilleurs environnements éducatifs et un meilleur soutien pour les enfants ayant des profils d'apprentissage divers.
« Comprendre comment les enfants apprennent les mathématiques peut apporter un éclairage plus large sur l’apprentissage, la persévérance et le décrochage scolaire en général. »
Annie : Qu'est-ce qui vous a poussé à étudier les différences dans la façon dont les enfants apprennent ?
Moriah : J’ai toujours été fascinée par le développement et les différences individuelles. Je me demande souvent pourquoi les gens pensent et réagissent différemment face aux difficultés.
Étudiante, j'adorais mes cours de psychologie du développement, mais c'est mon projet de thèse de licence qui m'a finalement attirée vers ce domaine. J'ai utilisé un app iPad L’objectif était d’enseigner les nombres et les notions mathématiques de base à des enfants d’âge préscolaire. Il était remarquable de voir ces enfants passer de l’incompréhension des nombres à l’apprentissage du comptage, à l’association de symboles à des quantités et à la résolution de problèmes arithmétiques simples.
Ce qui m'a le plus fascinée, c'est la diversité des approches d'apprentissage chez chaque enfant. Certains apprenaient vite, tandis que d'autres avaient besoin de plus de répétition. Les enfants différaient par leur attention, leur confiance en eux, leurs réactions émotionnelles, leur motivation et leurs stratégies d'apprentissage. Observer ces différences se manifester en temps réel a suscité chez moi un vif intérêt pour la variabilité de l'apprentissage et les facteurs cognitifs et émotionnels qui le façonnent.
Annie : Comment vos recherches aideront-elles les enfants ?
Moriah : Le monde évolue rapidement, y compris le paysage scolaire et professionnel dans lequel les enfants évolueront. L’incertitude grandit quant à l’avenir des carrières et aux compétences qui seront les plus importantes.
Parallèlement, le cerveau des enfants se développe dans des environnements radicalement différents de ceux dans lesquels les humains ont évolué. Nous possédons des systèmes ancestraux de réponse au stress et d'attention qui ont évolué pour nous aider à survivre aux menaces physiques et à rester concentrés dans des environnements relativement stables. Aujourd'hui, ces mêmes systèmes sont… en cours d'activation Par une stimulation constante, la pression scolaire, la comparaison sociale, la performance aux tests et le stress lié à l'apprentissage, de nombreux enfants évoluent dans des environnements qui exigent une attention, une régulation émotionnelle et un apprentissage toujours plus poussés.
Mon objectif est de mieux comprendre comment la biologie, l'expérience et l'environnement interagissent pour façonner l'apprentissage et le développement émotionnel, et influencer la capacité des enfants à s'adapter et à s'épanouir. En mettant en lumière les facteurs cognitifs, émotionnels et environnementaux qui favorisent ou entravent l'apprentissage, ce travail peut nous aider à concevoir de meilleurs dispositifs d'accompagnement pédagogique pour les enfants présentant des profils d'apprentissage variés.
Annie : Le fait de travailler dans ce domaine a-t-il changé votre propre enseignement?
Moriah : Cela a profondément influencé ma façon d’enseigner et de concevoir l’apprentissage. J’enseigne des cours de sciences obligatoires à des étudiants préparant une licence en lettres, et nombre d’entre eux arrivent en classe avec une peur considérable des sciences, des mathématiques, des examens et de l’échec. L’étude de l’apprentissage, de l’anxiété et des réactions émotionnelles face aux difficultés m’a amenée à réfléchir à l’origine de ces peurs, aux pressions que subissent les étudiants en tant que jeunes adultes et à la façon dont leurs systèmes d’apprentissage se sont développés dans un monde en constante évolution.
Mes recherches ont également influencé ma manière d'accompagner les étudiants confrontés à ces difficultés. Une solution pourrait consister à revoir les attentes à la baisse, mais je ne crois pas que cela réduise l'anxiété. La résilience se construit en apprenant à… surmonter les difficultés Avec succès. De ce fait, un principe fondamental qui guide mon enseignement est de « développer la confiance par le défi ». J'associe délibérément des attentes élevées à un soutien solide, notamment des devoirs progressifs, des évaluations pratiques, des retours fréquents et des stratégies éprouvées pour l'apprentissage et la gestion du stress. Je consacre également du temps en classe à l'étude des émotions, de la résilience et de l'apprentissage en général.
En fin de compte, je souhaite aider les élèves à réussir sur le plan scolaire, mais aussi à développer leur confiance en soi, leur résilience, leur curiosité et une plus grande conviction en leur capacité à réussir dans des situations difficiles.
« La résilience se construit en apprenant à surmonter les difficultés avec succès."
Annie : Quelles sont vos prochaines idées ?
Moriah : Je suis particulièrement enthousiaste à l'idée d'explorer l'imagerie visuelle, c'est-à-dire la vivacité et la richesse de notre « imagination ». L'imagerie visuelle varie énormément d'une personne à l'autre. Certains peuvent se représenter des scènes avec une grande précision, tandis que d'autres ont une imagerie très limitée. aucune imagerie visuelle consciente du tout.
J'ai récemment co-lancé un projet interdisciplinaire collaboratif examinant comment les différences dans les expériences mentales internes sont liées aux résultats dans le monde réel. y compris la sélection et la réussite dans les disciplines STEMet la résilience ou vulnérabilité aux traumatismesTraditionnellement, de nombreux facteurs prédictifs de la réussite scolaire, professionnelle et de la santé mentale sont fortement influencés par les difficultés et les opportunités rencontrées durant l'enfance. Je m'intéresse à la question de savoir si des caractéristiques telles que l'imagerie visuelle peuvent constituer un marqueur précoce moins dépendant des structures d'opportunités et contribuer à expliquer les différences individuelles dans la manière d'apprendre, de s'adapter et de réagir aux défis.
Nous pensons que certains profils d'imagerie mentale peuvent façonner la manière dont les enfants perçoivent le monde et interagissent avec lui, influençant potentiellement leur apprentissage et leur résilience émotionnelle. Nous étudions également si certains de ces processus s'observent chez différentes espèces en analysant des phénomènes similaires chez des animaux non humains, notamment les rongeurs et les drosophiles.
Ce qui me passionne le plus, c'est la possibilité qu'une perspective interdisciplinaire plus large puisse nous aider à mieux comprendre comment les modes de pensée internes des enfants façonnent leur apprentissage, leur adaptation et leur capacité à développer leur résilience tout au long de leur développement.
Notes
Moriah Sokolowski est professeure adjointe de psychologie à l'Université métropolitaine de Toronto et chercheuse associée à l'Institut de recherche Rotman, où elle a auparavant bénéficié d'une bourse postdoctorale Banting. Elle dirige le laboratoire NeuroIDEA, où elle combine méthodes comportementales et neuro-imagerie pour comprendre la variabilité de l'apprentissage et le développement cérébral. Elle a obtenu sa maîtrise et son doctorat à l'Université Western, où elle a reçu la Médaille d'or du Gouverneur général pour sa thèse. Elle a publié plus de 30 articles évalués par des pairs et a présenté plus de 40 communications dans des contextes universitaires, communautaires et industriels. Parmi ses distinctions, on compte le prix Étoile montante de l'APS et la bourse de recherche Jacobs-CIFAR 2026-2028.
Moriah site et le laboratoire NeuroImagerie, Développement et Réussite Scolaire (NeuroIDEA) site.
Cet entretien a été légèrement modifié pour plus de clarté.
