Soutenir les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers et des handicaps
Comment les adultes peuvent-ils prendre des décisions éclairées par la recherche concernant les interventions ciblées auprès des élèves ?
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Les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux et des handicaps (SEND) ont moins bons résultats scolaires Ces élèves sont en retard par rapport à leurs pairs, et l'écart ne cesse de se creuser. Ils peuvent bénéficier des meilleures pratiques pédagogiques universelles, notamment des stratégies d'enseignement de qualité comme la transmission d'instructions étape par étape. Cependant, la plupart nécessitent des interventions ciblées, incluant des approches pédagogiques brèves et intensives, dispensées en petits groupes ou individuellement.
Que sont les interventions ciblées ?
Les écoles utilisent de nombreuses interventions ciblées différentes, telles que la thérapie par le jeu de Lego, la sémantique colorée et le rattrapage en lecture et en calcul. Cependant, une étude récente Une étude a révélé que 67 % des 138 interventions différentes mises en œuvre dans 10 écoles galloises ne reposaient sur aucune preuve scientifique publiée. Bien que l'on puisse supposer que des interventions ciblées améliorent les résultats scolaires des élèves en situation de handicap ou présentant des difficultés d'apprentissage, il est difficile de déterminer lesquelles sont efficaces, la rigueur des recherches menées et les groupes d'enfants pour lesquels des études complémentaires sont nécessaires. Les enseignants n'ont aucun moyen de savoir quelles interventions sont les plus performantes.
« Les enseignants n’ont aucun moyen de savoir quelles interventions fonctionnent le mieux. »
Des études ont évalué l'impact d'interventions ciblées spécifiques, en se demandant, par exemple, si la thérapie par le jeu de Lego est efficace. D'autres se sont attachées à déterminer si des interventions fonctionnent pour des groupes spécifiques, tels que les élèves atteints de troubles cognitifs. dyslexieIl est difficile de déterminer si certaines interventions pourraient améliorer certains résultats scolaires ou bénéficier à plusieurs groupes d'élèves en situation de handicap. De plus, de nombreux enseignants ont des difficultés à accéder aux données de recherche, ce qui les empêche de prendre des décisions éclairées par la recherche quant aux interventions à mettre en œuvre auprès de leurs élèves.
Mes collègues et moi souhaitions aborder ces questions. Nous avons passé en revue les recherches actuelles sur les interventions ciblées et interrogé des praticiens afin d'examiner les obstacles à la mise en œuvre et les meilleures pratiques. Ce travail a abouti à la co-création d'une nouvelle base de données consultable, appelée MétaSENse, pour aider les éducateurs et les parents à prendre des décisions mieux éclairées concernant les interventions ciblées.
Quel est l'impact des interventions ciblées ?
Nous avons recensé 467 études évaluant l'impact d'une intervention ciblée sur les compétences en lecture, en écriture, en mathématiques, en sciences ou sur le niveau général d'élèves âgés de 4 à 25 ans présentant des besoins éducatifs particuliers (BEP). L'analyse de ces études a révélé que les interventions ciblées amélioraient les résultats de ces élèves de 5 mois en moyenne par rapport aux élèves du groupe témoin n'ayant pas bénéficié de ces interventions.
Toutes les interventions ne sont pas aussi efficaces. De plus, le mode de mise en œuvre – individuel, en petits groupes ou en classe entière – n'a pas influencé les résultats. Le fait que l'intervention soit menée par un spécialiste ou un enseignant n'a pas non plus eu d'incidence. Autrement dit, une intervention menée par un spécialiste en entretien individuel n'aura pas nécessairement un impact supérieur à une intervention menée par un enseignant en petits groupes en classe. Enfin, toutes les interventions ne produisent pas de résultats scolaires positifs pour tous les groupes d'élèves en situation de handicap ou présentant des difficultés d'apprentissage.
« Toutes les interventions ne produisent pas des résultats éducatifs positifs pour tous les groupes d'enfants et d'adolescents en situation de handicap ou ayant des besoins éducatifs particuliers. »
Les enseignants nous ont indiqué que, faute de temps pour lire des articles de recherche et faute d'accès suffisant à ces ressources, ils ne sont pas toujours au courant des interventions ciblées qui reposent sur des données probantes. Afin d'adapter ces interventions aux besoins de leurs élèves, ils doivent également connaître les éléments clés – ou théorie du changement – de chaque intervention. Cela leur permet de déterminer quels aspects peuvent être modifiés et lesquels doivent rester inchangés pour que l'intervention soit efficace.
Nous avons créé une base de données recensant toutes les interventions que nous avons analysées. Accessible aux enseignants et aux parents, cette base de données comprend un manuel en ligne, disponible gratuitement ou moyennant un abonnement. Elle décrit le contenu de chaque intervention, ses objectifs, les personnes qui en bénéficieraient et les résultats de la recherche concernant son efficacité. Les éducateurs et les aidants peuvent y rechercher des interventions par matière, adaptées à une tranche d'âge donnée, des interventions spécifiques comme Cogmed, ou encore des interventions correspondant à certains diagnostics. autisme or TDAH.
La base de données sera mise à jour dans les années à venir afin de refléter les dernières recherches. Elle ne comprend actuellement que les interventions dont les résultats scolaires ont été mesurés, et donc très peu celles qui visent à améliorer le comportement ou le bien-être. Nous espérons prochainement l'enrichir avec les résultats non scolaires, car ceux-ci sont également importants. De nombreux élèves en situation de handicap ou présentant des difficultés d'apprentissage rencontrent des problèmes de comportement liés à l'anxiété, à un manque de compétences d'intégration sociale et/ou à des difficultés d'autorégulation, ce qui entraîne des comportements perturbateurs et des troubles de la concentration susceptibles d'affecter leurs apprentissages.
Nous espérons que cette base de données permettra aux parents et aux enseignants de prendre des décisions éclairées par la recherche concernant les interventions les plus adaptées aux enfants en situation de handicap ou présentant des difficultés d'apprentissage. Cela pourrait contribuer à réduire l'écart croissant de réussite scolaire entre ces élèves et leurs camarades, afin que chaque enfant puisse s'épanouir à l'école.
« Nous espérons que cette base de données permettra aux parents et aux enseignants de prendre des décisions éclairées par la recherche concernant les meilleures interventions. »
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Notes
Pour plus d'informations sur l'étude MetaSENse et le rapport complet de l'étude, veuillez consulter le site web.
http://www.educationalneuroscience.org.uk/metasense/
L'étude MetaSENse a été financée par la Fondation Nuffield et menée par des chercheurs de l'Institut d'éducation de l'UCL : le professeur Jo Van Herwegen, Thomas Masterman, le Dr Catherine Antalek, le professeur Chloë Marshall, le professeur Julie Dockrell et le Dr Rebecca Gordon ; et par le professeur Michael Thomas du Centre de neurosciences éducatives de Birkbeck, Université de Londres.