Intégrer l'apprentissage socio-émotionnel dans chaque classe
En Colombie, les éducateurs veillent au bien-être social et émotionnel de leurs élèves.
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Henry May de Coschool envisage un avenir dans lequel et les sciences sociales et émotionnel Le développement des compétences et l'épanouissement des aptitudes uniques de chaque enfant sont des composantes essentielles de l'éducation. Henry s'entretient avec Aisha Schnellmann sur la manière dont le soutien apporté aux enseignants en Colombie pour améliorer les compétences socio-émotionnelles de leurs élèves permet à ces derniers de s'épanouir.
Aisha Schnellmann : Quels sont les plus grands défis auxquels sont confrontés les enfants à l'échelle mondiale et en Amérique latine ?
Henry May : Partout dans le monde, et plus particulièrement dans les régions où Coschool intervient, les enfants continuent de se heurter à d'importantes difficultés en raison d'un manque d'éducation de qualité à différentes étapes de leur développement. L'éducation préscolaire, notamment pour les enfants de 0 à 5 ans, est essentielle pour construire leur avenir. Malgré les progrès réalisés ces 15 à 20 dernières années, il reste encore beaucoup à faire pour garantir aux jeunes enfants le soutien dont ils ont besoin, de la part d'adultes qualifiés et bienveillants, capables de favoriser leur apprentissage et leur bien-être émotionnel.
Un autre obstacle majeur à l'échelle mondiale est l'illettrisme. Sans lui, les enfants peinent à s'investir à l'école : ils sont incapables de lire, de comprendre et de participer pleinement. Les compétences socio-émotionnelles, telles que la maîtrise de soi, le respect de soi et la capacité d'interagir avec respect, sont tout aussi essentielles. des relationsqui aident les enfants à s'orienter à l'école et à développer leur résilience pour la vie.
Il y a aussi des enfants qui grandissent dans des environnements marqués par la violence et les traumatismes, et qui en gardent souvent des séquelles émotionnelles durables. Ceux qui sont particulièrement vulnérables – notamment les enfants des pays confrontés à la précarité économique, au chômage et à la malnutrition – sont touchés encore plus profondément. En Amérique latine, par exemple, l'éducation est souvent incapable d'aider les enfants à sortir de la pauvreté et ne répond pas à leurs besoins affectifs, en raison des fortes inégalités et du manque de ressources dans les écoles publiques.
COMME: De quoi les enfants ont-ils besoin pour s'épanouir ?
HM : Les enfants ont besoin d’adultes bienveillants et encourageants, tout en ayant des attentes élevées. Ils bénéficient d’adultes qui exercent une influence positive sur leur vie, en leur offrant des conseils, de l’expérience et des outils pour les aider à grandir.
Les enfants ont besoin d'amitiés et de relations saines avec leurs pairs. Il est également essentiel de leur offrir des opportunités variées, notamment la possibilité d'explorer de nouveaux environnements, de passer du temps dans la nature et de sortir de leur zone de confort.
De plus, il est crucial que les enfants développent des compétences d'autogestion, notamment la capacité à réguler leurs émotions, à prendre des décisions judicieuses et à faire preuve de courage – des compétences qui peuvent s'acquérir au fil du temps.
« Les enfants ont besoin d’adultes attentionnés et encourageants, tout en ayant des attentes élevées. »
COMME: Comment fonctionne Coschool ? Contribuer à l'apprentissage et au développement des enfants en Colombie ?
HM : Chez Coschool, nous sommes convaincus que les enseignants peuvent transformer la vie d'un enfant, surtout lorsque celui-ci manque de soutien adulte à la maison. C'est pourquoi la formation et le perfectionnement des enseignants sont au cœur de nos priorités. Des enseignants motivés, dotés de solides compétences et préservant leur bien-être mental sont mieux à même d'accompagner le développement de leurs élèves.
Étant donné l'influence considérable des enseignants, nous accordons également une grande importance à la collaboration avec les chefs d'établissement. Un seul chef d'établissement peut avoir un impact positif sur de nombreux enseignants, et chaque enseignant peut influencer un nombre incalculable d'élèves. Dans notre programme PRIMÉNous collaborons avec les équipes de direction des établissements scolaires afin de les aider à favoriser l'épanouissement des élèves grâce à l'apprentissage socio-émotionnel et à l'éducation au caractère. Nous formons les chefs d'établissement et les enseignants, en leur montrant comment mettre en œuvre concrètement les principes pertinents dans leurs classes.
« Les enseignants peuvent changer considérablement la vie d'un enfant, surtout lorsque celui-ci manque d'adultes de soutien à la maison. »
COMME: Qu’avez-vous appris et qu’est-ce qui vous a inspiré dans ce travail ?
HM : J’ai appris que les adultes sont façonnés par leur enfance et leurs expériences de vie. La responsabilité du développement des enfants incombe aux adultes, et sans une certaine conscience de soi, il est difficile d’opérer un changement significatif dans l’éducation. Les enseignants et les éducateurs les plus influents sont ceux qui travaillent constamment à développer leur conscience de soi, apprenant et découvrant de nouvelles choses sur eux-mêmes. Certains chefs d’établissement ont vécu des traumatismes infantiles, par exemple, et si ces traumatismes ne sont pas pris en charge, cela peut affecter leur leadership et avoir un impact sur leur équipe, les enseignants et, finalement, les élèves.
Je suis inspirée par la reconnaissance et la compréhension croissantes de l'importance de l'apprentissage socio-émotionnel et de l'éducation au caractère. Nous avons établi un partenariat national sur l'apprentissage socio-émotionnel en Colombie. (AFSEC), avec plus de 60 organisations membres actives. Découvrir autant d'alliés et de partenaires dévoués à ce travail a été à la fois une source d'inspiration et d'encouragement.
COMME: Quelle est votre vision pour les enfants dans le futur ?
HM : Ma vision pour les enfants est celle d’un avenir où le développement des compétences socio-émotionnelles et l’épanouissement des aptitudes uniques de chaque enfant sont des composantes naturelles de l’éducation, rendant ainsi superflues des organisations comme Coschool. J’imagine des enfants grandissant dans des environnements sûrs et bienveillants, avec la liberté et les ressources nécessaires pour explorer et développer pleinement leur potentiel. Je souhaite voir les enfants devenir des individus et des membres de la communauté qui se soucient véritablement les uns des autres, contribuant ainsi à une société qui valorise le bien-être collectif et l’épanouissement personnel.
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Notes
Henry May est le PDG de Coschool, l'une des principales organisations colombiennes œuvrant dans le domaine de l'apprentissage socio-émotionnel. Entrepreneur social et pédagogue de renom, il est le fondateur de Coschool et de la Fondation Huracan. Son action a transformé la vie de plus de 55 000 personnes dans 30 pays. Conférencier TEDx, Henry a été nommé « Leader d'entreprise à impact mondial 2021 » et est reconnu pour son rôle dans le rapprochement entre les établissements scolaires publics et privés. Sous sa direction, Coschool a acquis une renommée internationale pour son innovation pédagogique. Henry vit à Bogota, où il pratique l'ultramarathon pendant son temps libre.
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Coschool est finaliste pour le prix Klaus J. Jacobs 2024. Prix des meilleures pratiques, qui reconnaissent les institutions et les individus qui œuvrent à la mise en œuvre de solutions fondées sur des données probantes visant à promouvoir le développement et l'apprentissage de l'enfant dans la pratique.
Cette interview a été modifiée pour plus de clarté.