Qu’apprennent les enfants lorsqu’ils enseignent ?
Enseigner aux autres permet aux enfants d'endosser différents rôles sociaux et de suivre différents parcours d'apprentissage.
Auteur
Partenaire
Échange de réseau sur la variabilité de l'apprentissage
Le réseau d'échange sur la variabilité de l'apprentissage (LEVANTELEVANTE vise à comprendre comment les enfants grandissent, apprennent et se développent à travers le temps, l'espace et le contexte, afin de les accompagner vers un épanouissement optimal face à la multitude d'expériences qu'ils rencontreront tout au long de leur vie. Ce projet rassemble des chercheurs du monde entier pour créer le premier ensemble de données ouvert, interculturel et multidisciplinaire, destiné à saisir la richesse et la diversité du développement et de l'apprentissage chez l'enfant. En intégrant la collecte de données sur des indicateurs communs dans ces différents domaines, de manière longitudinale et à l'échelle mondiale, LEVANTE aidera les chercheurs, les éducateurs et les décideurs politiques à comprendre la variabilité de l'apprentissage et du développement, contribuant ainsi à améliorer le devenir de groupes d'enfants diversifiés à travers le monde.
Les enfants sont généralement considérés comme des apprenants. Pourtant, dans chaque salle de classe ils enseignent aussiIls s'expliquent des idées, corrigent les malentendus et aident leurs camarades à saisir de nouveaux concepts. Ces moments d'apprentissage informels peuvent influencer la manière dont les enfants apprennent.
L'enseignement peut inciter les enfants à réfléchir sur leur propre pensée et les encourager à réguler leurs propres stratégies d'apprentissage.
Que se passe-t-il lorsque les enfants enseignent
Expliquer une idée nécessite d'organiser ses pensées, d'identifier l'essentiel et d'anticiper ce qu'un autre interlocuteur pourrait ne pas comprendre. Ce processus peut inciter les apprenants à examiner plus attentivement leur propre raisonnement. En expliquant leur pensée, les enfants peuvent remarquer des lacunes ou des incohérences dans leur compréhension. Ils peuvent également chercher à clarifier les idées d'une manière qu'ils n'avaient pas envisagée auparavant. Cette approche peut amener les enfants à réfléchir sur leur propre pensée dans un processus appelé… métacognitionCela pourrait également impliquer un apprentissage autorégulé, ou l'apprentissage de l'auto-enseignement, dans lequel les apprenants surveillent et ajustent leurs stratégies tout en apprenant avec d'autres ou seuls.
Ces processus peuvent varier d'un enfant à l'autre. Certains élèves peuvent tirer davantage profit d'explications, tandis que d'autres apprennent mieux en posant des questions, en écoutant attentivement ou en remettant en question les explications de leurs camarades.
« L’enseignement peut inciter les enfants à réfléchir à leur propre pensée et les encourager à réguler leurs propres stratégies d’apprentissage. »
De plus, un même enfant peut aborder un problème différemment selon qu'il le résout seul, qu'il l'explique à quelqu'un d'autre ou enseigner à un pairChaque rôle peut imposer des exigences cognitives différentes à l'apprenant et influencer la manière dont l'apprentissage se développe au fil du temps.
Apprendre des adultes versus apprendre des pairs
Notre groupe de recherche en Argentine étudie comment les enfants s'enseignent entre eux et par eux-mêmes, et comment ils apprennent au cours de ces interactions.
Dans l'un des nos étudesDes enfants de sept ans ont appris, avec l'aide d'un adulte, à programmer des tâches simples à l'aide d'outils de programmation visuelle. Après cet apprentissage, certains enfants ont révisé seuls, tandis que d'autres ont été invités à expliquer leurs connaissances à un camarade. Nous avons ensuite demandé aux membres des deux groupes – ceux qui avaient appris avec un adulte et ceux qui avaient appris avec un pair – de réaliser une tâche de programmation.
Il est intéressant de noter que les deux groupes ont abordé la tâche différemment. Ceux qui ont bénéficié de l'aide d'un pair ont eu tendance à progresser plus rapidement et étaient moins susceptibles de s'enliser dans la recherche de la réponse parfaite. Au contraire, ils ont continué d'explorer la tâche même lorsque leurs réponses n'étaient pas encore entièrement correctes.
Globalement, les performances des deux groupes étaient similaires. Cependant, ils ont emprunté des chemins différents pour accomplir la tâche. Ceux qui avaient appris d'un pair étaient plus enclins à une approche exploratoire, tandis que ceux qui avaient reçu un enseignement d'un adulte ont procédé de manière plus réfléchie et structurée. Cela suggère que les résultats d'apprentissage ne reflètent pas toute la réalité.
Dans une étude Lors d'une expérience menée dans la région tropicale d'Argentine, des enfants ont été sensibilisés à la prévention de la dengue. Certains ont ensuite été invités à expliquer leurs connaissances à leurs parents à l'aide d'un livret, tandis que d'autres ont révisé seuls. Nous avons constaté que les adultes apprenaient efficacement et que la compréhension des enfants restait plus stable dans le temps que celle des enfants ayant simplement révisé seuls. Le fait d'enseigner aux autres a permis aux enfants de consolider leurs propres apprentissages tout en partageant des informations utiles avec leurs familles.
Pourquoi encourager les enfants à enseigner à leurs pairs pourrait être important en classe
L'apprentissage en classe n'est pas une activité individuelle. Les enfants s'observent constamment, échangent des idées et réagissent aux raisonnements de leurs camarades et de leurs enseignants. Encourager les enfants à expliquer leurs idées ou à les enseigner aux autres peut créer de nouvelles occasions d'apprentissage.
« Encourager les enfants à expliquer leurs idées ou à les enseigner aux autres peut créer de nouvelles opportunités d’apprentissage. »
Tutorat par les pairs Les activités qui incitent les élèves à apprendre à enseigner aux autres peuvent les aider à formuler leur raisonnement et à s'investir davantage dans la matière. Ces interactions peuvent également exposer les enfants à différentes perspectives, les encourageant à comparer les idées et à affiner leur compréhension. Il s'agit d'occasions peu coûteuses d'acquérir une compréhension plus approfondie, adaptables à différents contextes éducatifs. Reconnaître que tous les enfants ne réagissent pas de la même manière à ces pratiques peut aider les enseignants à créer des environnements d'apprentissage qui soutiennent la diversité des parcours d'apprentissage.
Des programmes de recherche tels que les nôtres Projet des petits enseignants Ces études visent à mettre en lumière l'influence du tutorat par les pairs et de l'apprentissage de l'enseignement sur les processus d'apprentissage des enfants. En analysant la manière dont les enfants alternent entre les rôles d'apprenant et d'enseignant, nous cherchons à comprendre comment les interactions entre enseignants et apprenants façonnent l'apprentissage et comment elles peuvent favoriser des environnements éducatifs plus inclusifs et adaptatifs. Lorsque les enfants enseignent, l'apprentissage peut emprunter des voies nouvelles et parfois inattendues.
Auteur
Partenaire
Échange de réseau sur la variabilité de l'apprentissage
Le réseau d'échange sur la variabilité de l'apprentissage (LEVANTELEVANTE vise à comprendre comment les enfants grandissent, apprennent et se développent à travers le temps, l'espace et le contexte, afin de les accompagner vers un épanouissement optimal face à la multitude d'expériences qu'ils rencontreront tout au long de leur vie. Ce projet rassemble des chercheurs du monde entier pour créer le premier ensemble de données ouvert, interculturel et multidisciplinaire, destiné à saisir la richesse et la diversité du développement et de l'apprentissage chez l'enfant. En intégrant la collecte de données sur des indicateurs communs dans ces différents domaines, de manière longitudinale et à l'échelle mondiale, LEVANTE aidera les chercheurs, les éducateurs et les décideurs politiques à comprendre la variabilité de l'apprentissage et du développement, contribuant ainsi à améliorer le devenir de groupes d'enfants diversifiés à travers le monde.
Notes
Cet article fait partie d'une série réalisée en partenariat avec LEVANTELEVANTE, le réseau d'échange sur la variabilité de l'apprentissage, est un réseau de recherche mondial qui améliore notre compréhension de la variabilité grâce à une collecte de données coordonnée à grande échelle. Chaque article présente les dernières avancées scientifiques issues de l'un des sites de recherche de LEVANTE. LEVANTE est une initiative de l'Université de Californie à San Francisco (UCSF). Jacobs Foundation.