Pourquoi la neurodiversité est importante pour tous les écoliers

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6er Février 2024.

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Teachers’ Voices Saison 3, épisode 7

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Chercheuse en éducation et animatrice de l'émission Teachers' Voices

Rejoignez un chercheur en éducation Nina Alonso pour ça série podcast Elle y partage des témoignages poignants d'enseignants du monde entier, qui racontent leurs expériences avec leurs propres mots.

Qu’est-ce que la neurodiversité ? En quoi diffère-t-elle des troubles neurodéveloppementaux ? Comment les écoles peuvent-elles faire en sorte que tous les enfants se sentent inclus ?

Dans cet épisode, Nina rencontre Alyssa Alcorn, chercheuse principale du projet LEANS (Learning About Neurodiversity at School) à l'Université d'Édimbourg, en Écosse. Alyssa explique que la neurodiversité nous concerne tous, car nous avons tous un cerveau. La neurodiversité est un fait biologique. « Nous sommes tous différents dans notre façon de penser, de ressentir et d'apprendre, car nos cerveaux traitent l'information différemment », explique-t-elle.

« La neurodivergence ne se résume pas à un diagnostic ; elle signifie simplement que votre façon de traiter l’information est différente de celle de la majorité. »
Alyssa Alcorn, Université d'Édimbourg

Nina s'entretient également avec Silvana Gili, institutrice au Brésil. Silvana enseigne à des enfants de 6 et 7 ans dans une école internationale. Elle explique que la classe est organisée en fonction des besoins spécifiques de chaque élève et parle à Nina de leur travail sur la diversité, l'équité, l'inclusion et le sentiment d'appartenance. « Notre école est convaincue que les élèves ne peuvent apprendre que s'ils se sentent pleinement intégrés à la communauté éducative », affirme-t-elle.

L'éducatrice Chesta Dhingra parle à Nina de l'éducation inclusive dans son école en Inde. Ils utilisent un outil pour appliquer les principes de la Conception Universelle de l'Apprentissage (CUA), créant ainsi des environnements d'apprentissage accessibles à tous. Chesta explique qu'ils ont également un plan éducatif individualisé pour chaque enfant, basé sur ses besoins.

Nina reçoit le témoignage d'Inés Bertoni, d'Argentine, qui décrit les difficultés rencontrées pour apporter l'aide nécessaire aux enfants lorsque les ressources et le temps sont limités et que les classes sont surchargées. Toutes les écoles ne disposent pas des ressources adéquates.

Alyssa conclut l'épisode en donnant des conseils pratiques pour accompagner tous les enfants en classe. Existe-t-il des dispositifs d'aide pour certains élèves bénéficiant d'aménagements spécifiques ? Si oui, pourraient-ils être accessibles à tous, afin que chacun puisse en profiter, même ceux qui n'oseraient jamais en faire la demande ?

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Notre compréhension évolutive de la neurodivergence – Sue Fletcher-Watson explique ce qui a changé dans la recherche et le diagnostic.

Surmonter les obstacles au soutien des individus en classe – Kathryn Bates et Jane Exell discutent de la manière dont les professionnels pourraient surmonter les obstacles à l'accompagnement des enfants, avec ou sans troubles neurodéveloppementaux, en classe.

À quel point les troubles du développement sont-ils spécifiques ? Annie Brookman-Byrne se penche sur la complexité des troubles du développement.