L'évaluation de l'apprentissage socio-émotionnel à l'école est cruciale mais délicate.
Une application novatrice peut apporter une solution
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Comment savoir si un élève réussit bien à l'école ? Par le passé, notes et résultats aux tests des élèves Les résultats scolaires ont longtemps été les principaux indicateurs de réussite. Mais aujourd'hui, les élèves doivent aussi savoir se fixer des objectifs et les atteindre, comprendre et gérer leurs émotions, surmonter les échecs, faire preuve d'empathie, collaborer, nouer des relations sociales positives et prendre des décisions responsables – un ensemble de compétences appelé compétences relationnelles. apprentissage social et émotionnel (SEL).
Bien que de nombreuses recherches menées depuis des décennies aient démontré que les compétences socio-émotionnelles contribuent à la réussite scolaire et au bien-être des élèves, les enseignants manquent d'outils pragmatiques, adaptables et concrets pour mesurer ces compétences en milieu scolaire. Les nombreux questionnaires commerciaux sur les compétences socio-émotionnelles proposés aux districts scolaires présentent des limites importantes. Premièrement, les options de réponse sont abstraites et vagues (par exemple : jamais, souvent, parfois) et reposent sur la perception subjective des enseignants. Deuxièmement, le format du questionnaire oblige les enseignants à se concentrer sur un seul élève à la fois, ce qui produit des scores similaires pour différentes compétences socio-émotionnelles (un phénomène connu sous le nom d'effet de halo) et limite leur capacité à identifier les points forts et les axes d'amélioration des élèves.
Cette approche est également très chronophage, ce qui contribue à la surcharge de travail des enseignants et limite la généralisation des évaluations. Enfin, les informations recueillies sont difficiles à interpréter et à exploiter pour les enseignants et les parents. Même lorsque les concepteurs fournissent des scores percentiles normalisés et des cartes thermiques colorées, il n'est pas facile de traduire les résultats en actions concrètes pour soutenir le développement socio-émotionnel des élèves.
Malgré ces limites, la participation des enseignants aux évaluations des compétences socio-émotionnelles est essentielle car elle leur permet d'observer comment les enfants appliquent ces compétences dans des situations concrètes, ce qui est difficile à évaluer par le biais de jeux et d'activités. De plus, les rapports des enseignants sont relativement peu coûteux comparés aux évaluations directes et n'entraînent pas de perte de temps d'enseignement pour les enfants.
« L’implication des enseignants est essentielle car ils ont une vision privilégiée de la manière dont les enfants appliquent leurs compétences d’apprentissage socio-émotionnel dans des situations réelles. »
Néanmoins, nos recherches montrent Les évaluations des enseignants peuvent être biaisées en faveur de certains groupes démographiques ; par conséquent, un outil d’évaluation équitable permettant aux enseignants de comprendre les compétences socio-émotionnelles d’une manière adaptée au développement et respectueuse des différences culturelles est nécessaire de toute urgence. Dans cette optique, mon laboratoire à l'université de Stanford Nous développons actuellement une plateforme innovante d'évaluation des compétences socio-émotionnelles (CSE) pour les enseignants, en commençant par des indicateurs comportementaux spécifiques permettant de décrire les niveaux de compétences socio-émotionnelles. Ces indicateurs reflètent l'idée que les compétences socio-émotionnelles des élèves ne sont pas des attributs personnels, mais dépendent du soutien de l'enseignant. Des consultants de divers horizons participent à ce processus afin de garantir que nos questions et indicateurs de CSE ne privilégient pas les attentes et les normes des groupes culturels dominants.
Notre plateforme d'évaluation est une application iOS que les enseignants peuvent utiliser facilement pendant la journée scolaire, allégeant ainsi la charge de travail liée aux évaluations. Grâce à l'écran tactile, ils peuvent répondre rapidement et aisément aux questions en classant les élèves par catégories comportementales. Ils peuvent également répondre à une question d'apprentissage socio-émotionnel (ASE) à la fois pour tous les élèves. De cette manière, les enseignants peuvent se concentrer sur l'observation systématique de comportements spécifiques liés à l'ASE et différencier les domaines de l'ASE. L'application s'appuie sur l'expérience des enseignants auprès d'enfants présentant un large éventail de compétences socio-émotionnelles et les incite à prendre en compte l'ensemble des comportements des élèves lorsqu'ils répondent à chaque question.
« Les compétences socio-émotionnelles des élèves ne sont pas des attributs personnels, mais dépendent du soutien des enseignants. »
Enfin, la plateforme permettra aux enseignants d'accéder rapidement à des rapports de synthèse (individuels et par classe) reflétant les comportements spécifiques des élèves. Ils pourront utiliser ces informations pour orienter leur enseignement, définir des objectifs socio-émotionnels personnalisés et fournir aux parents un retour d'information pertinent. Les directions d'établissement disposeront quant à elles d'un outil de suivi des besoins socio-émotionnels des élèves, ce qui permettra d'adapter les pratiques et les politiques scolaires au fil du temps.
Parallèlement, les chercheurs pourront évaluer les compétences socio-émotionnelles auprès d'échantillons plus vastes, plus diversifiés et représentatifs, afin d'étudier les disparités et les biais potentiels dans l'évaluation de ces compétences chez les élèves, et d'évaluer les interventions ciblant ces compétences. Nous réaliserons un test pilote avec nos partenaires communautaires auprès des élèves du primaire au printemps 2020 et prévoyons que l'application sera prête pour un déploiement à l'échelle de l'établissement scolaire au cours de l'année scolaire 2020-21.
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J'ai hâte d'avoir cette application SEL entre les mains. Je la testerai sans aucun doute ici, à Malte.