Programmes d'apprentissage socio-émotionnel en milieu scolaire
Ce que nous savons réellement et ce que les décideurs politiques doivent savoir
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« Les compétences d’apprentissage socio-émotionnel (ASE) – les compétences cognitives, comportementales et régulatrices nécessaires pour interagir efficacement avec les autres – sont fortement associées à la réussite scolaire et personnelle. » (Brookings / L'avenir des enfants)
De nos jours, l'importance de compétences socio-émotionnelles L’importance de l’apprentissage socio-émotionnel (ASE) est largement reconnue, et le nombre et la diversité des programmes offerts dans les écoles ne cessent de croître. Certaines études suggèrent l’efficacité des programmes et des pratiques d’ASE ; toutefois, ces études sont souvent anciennes, insuffisamment ciblées ou incluent des recherches ayant utilisé des méthodologies peu rigoureuses.
Récemment, mes collègues et moi avons mené une revue systématique et une méta-analyse sur l'impact des programmes universels d'apprentissage socio-émotionnel (ASE) en milieu scolaire sur la réussite scolaire des élèves (mathématiques, lecture et sciences). Grâce à cette revue, nous avons pu intégrer toutes les études expérimentales et quasi-expérimentales des 50 dernières années dans un cadre cohérent, similaire à la méthode utilisée par le gouvernement fédéral. Ce qui fonctionne Clearinghouse (Un investissement de l'Institut des sciences de l'éducation au sein du département de l'Éducation des États-Unis). Surtout, cette analyse nous a permis d'inclure des études plus récentes et méthodologiquement plus rigoureuses dans ce domaine.
L'étude Les résultats suggèrent que les programmes d'apprentissage socio-émotionnel (ASE) semblent avoir un impact positif sur la lecture, les mathématiques et, dans une moindre mesure, sur les sciences, comparativement aux méthodes traditionnelles. Toutefois, certains programmes d'ASE issus d'études randomisées plus rigoureuses – menées auprès de larges échantillons – qui ont prédominé dans les salles de classe ces dernières décennies, pourraient ne pas produire les effets escomptés sur les élèves.
Ce que les décideurs et les bailleurs de fonds doivent savoir
En appliquant une méthodologie d'analyse systématique, notre étude récente concrétise l'objectif d'une réforme fondée sur des données probantes et ouvre ainsi la voie à une discussion sur les programmes d'apprentissage socio-émotionnel qui produisent des résultats scolaires significativement positifs (et ceux qui n'en produisent pas encore). Cet article devrait aider les décideurs politiques à prendre des décisions éclairées pour améliorer la réussite scolaire des élèves et enrichir les connaissances théoriques et pratiques des praticiens et des chercheurs.
Les décideurs et les bailleurs de fonds doivent continuer d'investir dans l'innovation et la mise en œuvre de programmes d'interventions socio-émotionnelles (ASE) nouvelles et améliorées, axées sur l'amélioration de la réussite scolaire et d'autres résultats importants. De plus, il est essentiel que les chercheurs soient en mesure de poursuivre leurs efforts pour une meilleure évaluation indépendante et de meilleures normes pour la mise en œuvre des interventions ASE.
« Ce document devrait aider les décideurs politiques à prendre des décisions éclairées pour améliorer les résultats scolaires des élèves et contribuer à éclairer les praticiens et les chercheurs sur le plan théorique et scientifique. »
Les bailleurs de fonds devraient conditionner l'octroi de ressources à une évaluation rigoureuse des programmes prometteurs. Les décideurs politiques et les bailleurs de fonds doivent comprendre que des études plus rigoureuses sont nécessaires pour faire progresser ce programme de recherche. Des études menées sur de grands échantillons, selon des méthodes d'échantillonnage robustes, garantiront une puissance statistique adéquate et la généralisation des résultats. Les plans d'étude randomisés permettront aux chercheurs d'établir des liens de causalité avec plus de confiance.
Tous ces facteurs nécessitent des investissements plus importants et des décideurs prêts à défendre un engagement en faveur d'une meilleure recherche.
Auteur
Notes
Corcoran, RP, Cheung, ACK, Kim, E., et Chen, X. (sous presse). Programmes universels efficaces d'apprentissage socio-émotionnel en milieu scolaire pour améliorer la réussite scolaire : une revue systématique et une méta-analyse de 50 ans de recherche. Revue de recherche en éducation. Disponible en ligne
Université Johns Hopkins (2015). Programmes efficaces pour l'apprentissage socio-émotionnel : une revue systématique. (Jacobs Foundation Subvention 120813, RP Corcoran, chercheur principal).