El economista que aborda la crisis mundial del aprendizaje
Noam Angrist evalúa qué funciona en los sistemas educativos de todo el mundo.
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Muchos niños van a la escuela pero aprenden poco. Noam Angrist quiere ampliar las soluciones que han demostrado su eficacia para que todos los niños puedan aprender. Aisha Schnellmann nos cuenta más.
Aisha Schnellmann: ¿Qué estás estudiando y por qué?
Noam Angrist: Hay un crisis mundial del aprendizaje, con muchos niños aprendiendo poco a pesar de asistir a la escuela. En un artículo reciente, demostramos que el aprendizaje de los estudiantes había apenas mejoró en absoluto durante las últimas décadas. Al mismo tiempo, tenemos cada vez más evidencia sobre “que funciona” para mejorar el aprendizaje. Por ejemplo, los ensayos aleatorios muestran que enseñar al nivel individual del niño es más eficaz que enseñar un currículo único para todos a toda una clase. Algunas de las intervenciones más rentables, como las evaluaciones diagnósticas simples y la enseñanza a grupos pequeños al nivel apropiado, producen el equivalente a Tres años de educación de alta calidad por tan solo 100 dólares por niño..
“Enseñar adaptándose al nivel individual de cada niño es más eficaz que impartir un currículo estandarizado.”
Ahora el reto consiste en ampliar soluciones como estas para que lleguen al mayor número posible de estudiantes. En mi investigación, estudio sistemáticamente el proceso de ampliación e implementación para asegurar que los gobiernos pongan en práctica lo que funciona y así lograr una educación de calidad para todos los niños.
COMO: ¿Por qué supone un reto tan grande ampliar la escala de estas soluciones?
NA: Tanto la escala como la implementación siguen estando poco definidas y poco estudiadas. Descubrimos que menos de 20% de los estudios Cuantificar y evaluar la implementación. Necesitamos más herramientas de medición de la implementación para saber quién está ejecutando el programa y con qué precisión siguen el enfoque especificado, por ejemplo. Cuantificar estos factores nos ayudará a comprender en qué circunstancias las intervenciones funcionan mejor.
Además, necesitamos metodologías de aprendizaje más iterativas y adaptativas, como las pruebas A/B, para integrar el aprendizaje continuo en el proceso de implementación. Las pruebas A/B implican comparar dos versiones de un programa de aprendizaje para ver cuál mejora más el aprendizaje de los niños. Recientemente se realizaron 12 pruebas A/B aleatorias. at Impacto juvenil – una ONG que fundamos para expandirnos y continuar mejorar los programas basados en evidencia —en rápida sucesión. Nuestro objetivo era lograr que la tutoría —uno de los métodos más eficaces, aunque difíciles de escalar— fuera sustancialmente más rentable. Observamos grandes mejoras en la eficiencia —hasta un 30 % por prueba— al implementar este método, que reduce los costos y aumenta la efectividad.
Publicaremos un conjunto de recursos sobre medición de la implementación y metodologías y marcos de la ciencia de la implementación en el Sitio web de What Works Hub para la educación globalEstos recursos son de uso gratuito y están abiertos a contribuciones.
“Casi el 90% de los niños de primaria asisten a la escuela en todo el mundo, pero aún persisten grandes brechas de aprendizaje.”
COMO: ¿Qué proyectos interesantes se están desarrollando actualmente?
NA: El péndulo está oscilando desde un enfoque en la escolarización para todos hacia el aprendizaje para todos. Durante años, la comunidad educativa internacional se ha centrado en lograr que los niños vayan a la escuela. Ahora, casi 90% En todo el mundo, los niños de primaria asisten a la escuela, pero persisten grandes brechas de aprendizaje. Según el Banco Mundial, más del 70% de los niños en países de ingresos bajos y medios se encuentran en situación de pobreza educativa. Incluso a los 10 años, estos estudiantes no pueden leer ni comprender una historia sencilla. Si bien la crisis del aprendizaje es grave, ya existen algunos casos de éxito. Por ejemplo, India está empezando a mejorar el aprendizaje a gran escala. Tras décadas de estancamiento, cada vez son más los países que siguen este camino, lo cual es muy alentador.
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Notas a pie de página
Noam Angrist es el director académico del Centro de Éxitos en Educación Global. Sus intereses se centran en cerrar la brecha entre la evidencia sobre «qué funciona» para que los jóvenes prosperen y su aplicación en intervenciones y políticas a gran escala. Es cofundador de Youth Impact, organización que creó para ampliar y probar programas probados en salud y educación.
Su investigación abarca la investigación primaria sobre la eficacia de programas y políticas mediante ensayos aleatorios y experimentos naturales, la creación de bases de datos globales y bienes públicos, y la síntesis de evidencia para fundamentar las políticas.
Ha trabajado como consultor para el Economista Jefe del Banco Mundial y el Economista Jefe del Ministerio de Finanzas y Desarrollo Económicos (FCDO), y ha liderado aspectos clave del desarrollo del pilar de educación del Índice de Capital Humano del Banco Mundial. Además, Noam lideró el desarrollo del conjunto de evidencias de UNICEF para el Centro de Alfabetización y Numeración Fundamentales (FLN) en colaboración con el Laboratorio de Acción contra la Pobreza Abdul Latif Jameel (J-PAL). También dirigió la investigación académica que sustentó el informe inaugural del Panel Asesor Global sobre Evidencia Educativa.
Noam tiene una licenciatura en Matemáticas y Economía del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) y un doctorado (DPhil) de la Escuela de Gobierno Blavatnik de la Universidad de Oxford. Noam es un estudiante de 2024-2026. Jacobs Foundation Investigador asociado.