"La tecnología mejora el aprendizaje colaborativo"
Entrevista realizada por:
Valentin Ruest, director ejecutivo de Go Pollock en Estados Unidos, explica cómo la tecnología puede fomentar la colaboración en lugar de la competencia en el aula.
Aisha Schnellmann: ¿Por qué es importante que los estudiantes aprendan de forma colaborativa en el aula, trabajando en equipo para alcanzar objetivos comunes?
Valentín Ruest: Estudiantes tienden a tener un mejor desempeño cuando se encuentran en un entorno de aprendizaje que los anima a trabajar juntos con compañeros de alto rendimiento para alcanzar un objetivo común. También vemos esto en las familias y los equipos deportivos: los equipos positivos se refuerzan a sí mismos. Cuando mis cofundadores y yo comenzamos a trabajar en nuestra solución de tecnología educativa para aulas, ¡Vamos Pollock! [Nota del editor: GoPollock cambió recientemente su nombre a Classtime]Muchos profesores nos comentaron que sería útil que ideáramos algo que fomentara la colaboración.
El aprendizaje en el aula es una maravillosa oportunidad para que los niños no solo dominen el currículo, sino también para que desarrollen las habilidades socioemocionales que necesitan para trabajar juntos de manera efectiva y tener éxito como equipo. Además, Enseñar a los estudiantes a colaborar en lugar de competir es absolutamente esencial. preparándolos para la economía digital, donde la innovación se impulsa mediante alianzas y cooperación.
AS: ¿Cómo cambia el aprendizaje colaborativo el ambiente del aula?
VR: Cuando se anima a los alumnos a competir en un aula, quienes responden las preguntas con mayor precisión o rapidez son recompensados. En mi experiencia, esto suele significar que el rendimiento de los alumnos más destacados se mantendrá consistentemente por encima del promedio y seguirá mejorando. Dado que cada alumno está motivado para ganar, no existe ningún incentivo para que se ayuden entre sí.
“Enseñar a los estudiantes a colaborar en lugar de competir los prepara para la economía digital, donde la innovación se basa en las alianzas y la cooperación.”
A lo largo de un período prolongado, un entorno de aprendizaje de este tipo genera patrones de rendimiento divergentes y desmotiva a los estudiantes que obtienen malos resultados en comparación con sus compañeros.
Es evidente que la competencia puede ser motivadora. Sin embargo, en el aula, la competencia debería involucrar a pequeños equipos, o bien, toda la clase debería competir unida para superar desafíos y alcanzar un objetivo común. Cuando los estudiantes comprenden que contribuyen al éxito del grupo, la dinámica del aula cambia drásticamente. Se sienten motivados a trabajar juntos y a ayudarse mutuamente a resolver problemas difíciles, porque desean que el equipo gane.
Cuando toda la clase trabaja junta como un equipo para abordar un desafío colaborativoLos alumnos están entusiasmados por seguir su progreso. En el caso de Go Pollock, el éxito se representa visualmente mediante una barra de progreso en tiempo real proyectada en la pantalla del aula. De esta forma, los alumnos participan activamente en la lección. Luego, cuando completan el reto, toda la clase puede celebrarlo.
“Cuando los alumnos comprenden que están contribuyendo al éxito de todo el grupo, la dinámica del aula cambia drásticamente.”
AS: Un entorno de aula colaborativo presenta sus propios desafíos. ¿Cómo puede la tecnología educativa ayudar a los docentes en este contexto?
Realidad Virtual: Estos son desafíos que los propios estudiantes deben superar. Por ejemplo, deben aprender a alcanzar su objetivo común manteniéndose comprometidos y concentrados en la tarea. Es útil que el profesor establezca pautas y sirva de modelo de comportamiento adecuado, pero los estudiantes necesitan aprender a tener éxito en equipo. La tecnología educativa puede ayudar proporcionando mayor transparencia. También puede ayudar resaltando el objetivo común y el progreso del equipo, tanto para el profesor como, sobre todo, para los propios estudiantes.
Por ejemplo, nuestro Desafíos colaborativos Esta actividad no solo muestra qué tan bien la clase está respondiendo a cada pregunta de un cuestionario, sino que también proporciona una representación animada del progreso de los estudiantes hacia su objetivo común, por ejemplo, mostrando la construcción gradual de una montaña rusa.
AS: ¿Se ha encontrado con profesores o administradores escolares escépticos que tienen reservas sobre el uso de la tecnología educativa?
VR: Sí, con frecuencia, y a menudo con razón. Son escépticos sobre la capacidad de la tecnología educativa para resolver sus problemas; y con razón, porque algunos de los problemas a los que se enfrentan se resuelven mejor sin la intervención de la tecnología. Por eso, cuando nos reunimos con docentes y administradores escolares, generalmente no solo empezamos hablando de tecnología, sino también intentando comprender mejor los problemas que intentan resolver y cómo podríamos ayudarlos.
La disposición de los docentes y administradores a probar la tecnología educativa también difiere de un país a otro. En Ucrania, por ejemplo, la tasa de crecimiento del uso de la tecnología educativa es bastante alta. Las reformas educativas y presupuestos generosos Han generado un gran impulso en ese país; los administradores escolares están motivados para modernizar las aulas utilizando recursos probados, y los profesores están deseosos de integrar la tecnología educativa en su enseñanza.
Esto también ocurre en Estados Unidos, especialmente en California. En Suiza, por otro lado, los educadores parecen ser más reticentes; quizás porque la industria de la tecnología educativa del país aún es relativamente pequeña, por lo que todavía no hay tantos productos tecnológicos en el mercado desarrollados específicamente para su uso en el contexto educativo suizo. Por eso, en Suiza, las incubadoras como la Colisionador suizo de tecnología educativa son importantes.
“ La tecnología educativa puede ayudar a los profesores a tomar mejores decisiones recopilando datos de los alumnos, pero no puede tomar esas decisiones por ellos.”
AS: El uso de datos de aprendizaje obtenidos mediante tecnología educativa para evaluar la comprensión y el dominio de las materias puede tener sus inconvenientes. Algunos padres se preocupan por la excesiva dependencia de estos datos para determinar el nivel de competencia. ¿Cómo podemos garantizar que los datos de aprendizaje se utilicen de forma eficaz para el beneficio de todos los estudiantes?
VR: Comparto la preocupación de los padres por la excesiva dependencia de los datos, lo cual puede ser un problema en diversas áreas, y no solo en la educación. Si bien es relativamente fácil recopilarlos enormes cantidades de datos, es significativamente más difícil convertir esos datos en conocimientos prácticos. El papel del profesor es esencial en este contexto.
La tecnología educativa puede ayudar a los docentes a tomar mejores decisiones mediante la recopilación de datos de los alumnos, pero no puede tomar esas decisiones por ellos. Nuestro objetivo es que los docentes ahorren tiempo y cuestionen sus prejuicios y expectativas naturales, garantizando al mismo tiempo la transparencia en el origen de los datos.
Cuando se analizan incorrectamente, los datos del alumno pueden ser perjudiciales para el aprendizaje y el desarrollo de un niño. Esta es una de las razones de mi escepticismo sobre (en su mayoría ocultos) aprendizaje personalizado algoritmos que otras soluciones de tecnología educativa suelen ensalzar. En última instancia, es el profesor quien desempeña un papel fundamental para garantizar que se satisfagan las necesidades de los alumnos.
Entrevista realizada por:
Notas a pie de página
Valentin Ruest es el director ejecutivo en Estados Unidos y cofundador de la startup de tecnología educativa Go Pollock. Estudió administración de empresas y economía en la Universidad de St. Gallen y en la Universidad de Harvard. Actualmente reside en Los Ángeles, donde se centra en el crecimiento de Go Pollock en el mercado estadounidense e imparte clases de finanzas personales en escuelas públicas.
Go Pollock es una solución para aulas que complementa la enseñanza presencial con retroalimentación inmediata sobre el nivel de comprensión de los estudiantes. Lanzada a principios de 2017, Go Pollock es utilizada por docentes y escuelas de todo el mundo, desde educación primaria hasta educación superior. Sus oficinas se encuentran en Suiza, Ucrania y Estados Unidos. En Suiza, Go Pollock forma parte de EdTech Collider . [Nota del editor: Go Pollock cambió recientemente su nombre a Classtime.]
El colisionador suizo de tecnología educativa es el primer espacio colaborativo de Suiza dedicado a emprendedores ambiciosos que transforman la educación y el aprendizaje a través de la tecnología. Fue cofundado por el Jacobs Foundation.
Ubicado en el Parque de Innovación de la EPFL, a pocos pasos del Centro de Educación Digital de la EPFL , EdTech Collider ofrece un espacio de coworking moderno a sus miembros, desde startups en fase inicial hasta empresas consolidadas. A diferencia de una incubadora o aceleradora de startups tradicional, EdTech Collider brinda apoyo continuo y acceso a expertos en tecnología educativa, líderes de la industria e inversores.
2 comentarios
Los comentarios están cerrados.
[…] “La tecnología mejora el aprendizaje colaborativo” […]
[…] educación y aprendizaje a través de la tecnología. Es cofundada por la Jacobs FoundationLea el artículo original tal como se publicó en Jacobs FoundationBlog de Aprendizaje y Desarrollo (BOLD) […]