“Mejorar la calidad de la educación no es algo que se pueda hacer solo”.
La economista y politóloga Vanina Farber explica por qué el sector empresarial ha hecho tan poco para apoyar la educación, aparte de las iniciativas puramente filantrópicas.
Entrevista realizada por:
Convencer al mundo empresarial de que la educación de calidad también es importante para los negocios es fundamental para fomentar la participación corporativa, como señala Vanina Farber. Ella explica por qué la educación de calidad es relevante para la sostenibilidad a largo plazo de una empresa y por qué poner a disposición de todos soluciones educativas basadas en evidencia contribuirá a impulsar esta agenda.
Zoe Bozzolan-Kenworthy: La mayoría de los países han aumentado el acceso a la educación. Pero una educación inclusiva, equitativa y de calidad, como se describe en Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 (ODS 4), no se ha logrado. Según la UNESCO, hay una déficit de financiación anual de 39 mil millones de dólares. Trabajando juntos, ¿aún podemos esperar alcanzar esta meta para 2030?
Vanina Farber: Todavía hay esperanza, y debemos hacer todo lo que esté a nuestro alcance para lograr ese objetivo. Sin embargo, será un reto difícil, y diversos sectores deberán unir fuerzas en ese esfuerzo.. Mejorar la calidad de la educación no es algo que se pueda hacer en solitario: se necesita colaboración para construir proyectos sostenibles a largo plazo que se alineen con los incentivos de los diferentes actores.
Las alianzas con gobiernos, ONG y el sector privado son cruciales, pero este enfoque complica las intervenciones desde una perspectiva de gobernanza. La confianza también es fundamental, pero generarla no siempre es fácil. Aun así, es innegable la necesidad de construir alianzas multisectoriales integrales en el sector educativo.
“Es innegable la necesidad de crear alianzas multisectoriales integrales en el sector educativo.”
Por ejemplo: ¿El cambio de enfoque de la cantidad a la calidad de la educación, tal como se especifica en el ODS 4, dificulta el logro de la meta debido a que la calidad no es fácil de medir??
VF: Los objetivos cuantificables son esenciales: es necesario saber qué impacto se está logrando. Es crucial centrarse en un conjunto de cuestiones ambientales, sociales y de gobernanza (ESG) que pueden tener un gran impacto en el desempeño financiero. Esto ayuda al mundo empresarial a comprender qué cuestiones ESG son las más importantes, de modo que las prioridades corporativas puedan alinearse con la participación de las partes interesadas. La Iniciativa de Informes Globales ha desarrollado un marco interesante para lograr esto.
A veces es difícil idear estas medidas debido a sutiles diferencias entre salida, Resultado impacto realPor ejemplo, construir 10 escuelas, capacitar a 100 maestros y distribuir 1,000 libros de texto son salidas Esto puede no afectar la calidad de la educación. Contar con libros, docentes o incluso infraestructura no garantiza automáticamente la erradicación del trabajo infantil, un problema importante para muchas empresas preocupadas por la creación de cadenas de valor sostenibles. Se necesita evidencia que asegure que las intervenciones logren el impacto deseado.
“Construir 10 escuelas, capacitar a 100 maestros y distribuir 1,000 libros de texto son resultados que quizás no afecten la calidad de la educación.”
Por ejemplo: ¿Por qué el sector empresarial hace tan poco por apoyar la educación, a pesar del consenso generalizado de que la educación es la forma más eficaz de invertir en nuestro futuro?
VF: Existe consenso en que el capital privado desempeña un papel cada vez más importante en el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, pero en el caso del ODS 4 surgen desafíos muy específicos que también abordan cuestiones filosóficas. En algunos casos, se cuestiona si realmente queremos que las corporaciones privadas, las grandes empresas o incluso el capital privado influyan en los planes de estudio. ¿Acaso no es esta, tradicionalmente, la función del gobierno?
Sin embargo, aunque los gobiernos de todo el mundo han acordado adoptar la Marco de Acción para la Educación 2030 (FFA) Si bien se ha prometido destinar entre el 4 y el 6 por ciento del PIB a una educación de calidad, este compromiso aún no se ha traducido en acciones concretas. Por lo tanto, un inversor podría preguntarse: "¿Deberíamos involucrarnos? ¿Somos un actor legítimo en el ámbito educativo o deberíamos mantenernos al margen?". Creo que esta es una preocupación filosófica particularmente válida.
En segundo lugar, y desde un punto de vista más práctico, las empresas pueden preferir centrar sus estrategias de sostenibilidad en cuestiones relevantes para su actividad principal. Para que las corporaciones participen y lideren iniciativas, necesitan comprender a fondo cómo una educación de calidad influye en sus oportunidades de negocio.
Por ejemplo, una corporación puede darse cuenta de que evitar el trabajo infantil en su cadena de valor (como el cacao, el café o el tabaco) es fundamental, pero pasar de esa constatación a invertir en educación representa un gran paso. Soluciones alternativas, como las intervenciones dirigidas a padres o agricultores, también pueden prevenir el trabajo infantil, con menos obstáculos. Es necesario seguir investigando para demostrar la relevancia de una educación de calidad para las actividades de las empresas privadas.
“Es necesario seguir trabajando para demostrar la relevancia de una educación de calidad para la actividad de las empresas privadas.”
Por ejemplo: As Las empresas privadas sopesan las inversiones en educación de calidad, ¿qué obstáculos deben superarse?
VF: La medición es fundamental; las empresas necesitan contar con una forma adecuada de medir sus objetivos, cómo (y cuánto) se invierte y qué tipo de impactos y rentabilidad de la inversión se pueden generar. Por lo tanto, se requiere mayor investigación y análisis de los impactos.
En segundo lugar, las intervenciones educativas son bastante costosas y difíciles de ampliar rápidamente. Son proyectos que requieren mucha mano de obra y que generalmente exigen nueva infraestructura, tecnología, más docentes y más materiales de capacitación. Se necesita tiempo para aprender qué funciona y aún más tiempo para lograr un impacto.
Además, las empresas quieren saber si estas intervenciones se volverán autosostenibles en el futuro. La intención es crear algo duradero que no dependa de subvenciones ni de la inyección continua de fondos año tras año.
Por último, pero no menos importante, existen problemas de atribución. Las empresas suelen querer atribuirse el impacto logrado, pero resulta muy difícil aislar y estimar con precisión la contribución específica de una intervención empresarial o establecer una relación de causalidad entre la inversión y el resultado.
“Si las empresas quieren participar y liderar iniciativas, necesitan comprender en profundidad cómo una educación de calidad afecta a sus oportunidades de negocio.”
Por ejemplo: Ahora que todas las miradas están puestas en los objetivos globales, ¿tiene alguna idea sobre cómo involucrar al sector privado y ayudar a movilizar recursos para mejorar la calidad de la educación?
VF: Creo que las universidades deberían tomar la iniciativa hasta cierto punto, porque forma parte de nuestra misión: la educación es nuestra razón de ser. Un buen comienzo podría ser crear un espacio para que empresas y fundaciones se reúnan y compartan buenas prácticas, evidencia de lo que funciona y lo que se ha escalado o replicado con éxito.
En la escuela de negocios IMD Centro elea para la Innovación SocialCreemos en reunir a inversores, empresas y emprendedores sociales para encontrar soluciones innovadoras a los desafíos sociales más importantes. Necesitamos empezar a pensar a escala global y dar mayor visibilidad a los resultados de la investigación ante el público en general. Ampliar el conocimiento existente podría inspirar a más capital privado a invertir en proyectos de gran impacto, impulsando así el avance de la agenda.
Por último, un grado saludable de activismo social, como el que estamos viendo actualmente en el contexto de la crisis climática, podría ayudar a lograr el ODS 4.
“Las empresas quieren saber si estas intervenciones se volverán autosostenibles en el futuro. La intención es crear algo duradero que no dependa de subvenciones ni de la inyección continua de fondos año tras año.”
Entrevista realizada por:
Notas a pie de página
Vanina Farber Es economista y politóloga especializada en innovación social, emprendimiento y finanzas sostenibles. Además, cuenta con casi veinte años de experiencia docente, investigadora y de consultoría, trabajando con instituciones académicas, corporaciones multinacionales y organizaciones internacionales. Posee la titulación de economista. Cátedra elea de Innovación Social En la escuela de negocios IMD, Vanina se interesa por la aplicación de enfoques innovadores, prácticos, sostenibles e inclusivos orientados al mercado que buscan transformar el mundo eliminando las causas profundas de los problemas sociales. Su investigación se centra en el crecimiento de las empresas sociales y en las innovaciones en cadenas de valor inclusivas, con especial énfasis en la distribución de última milla.