Aprendizaje lúdico en espacios públicos
Las comunidades encuentran nuevas oportunidades de aprendizaje compartido en tiempos de COVID.
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El aprendizaje puede ocurrir en cualquier lugar. Esa es la filosofía que hay detrás de Paisajes de aprendizaje lúdicos Proyecto que estudia y crea actividades educativas para espacios públicos. La pandemia de COVID-19 nos ha obligado a repensar los espacios compartidos y las actividades comunitarias, ya que nos enfrentamos a nuevos retos, pero también a nuevas oportunidades, para el aprendizaje lúdico.
Cuando comenzó la pandemia de COVID-19, Andrés BustamanteBustamante, profesor adjunto de la Facultad de Educación de la Universidad de California en Irvine, acababa de comenzar un nuevo proyecto de Paisajes de Aprendizaje Lúdico con una comunidad en Santa Ana, California. Sin embargo, debido a la pandemia, ya no podía reunir a la gente en persona para hablar sobre las actividades de aprendizaje que querían en su vecindario, sino que tuvo que encontrar formas creativas de involucrarlos a través de Zoom. "Enviamos kits de arte y manualidades por correo e involucramos a las familias en actividades prácticas para que no se limitaran a mirar una pantalla", dice Bustamante.
“La pandemia ha influido en la forma en que la gente piensa sobre los espacios compartidos.”
Durante esta colaboración con distanciamiento social, los residentes de Santa Ana idearon ideas Se instalarán juegos en las paradas de autobús, murales educativos y otros elementos interactivos para animar a los niños a aprender incluso cuando no puedan estar en el aula.
La pandemia ha influido en la forma en que la gente concibe los espacios compartidos. «Al diseñar espacios y actividades, ahora pensamos en un futuro diferente», afirma Bustamante. Por ejemplo, es posible que haya mucho menos interés en actividades prácticas que requieran que muchas personas toquen los mismos materiales o se aglomeren.
Al mismo tiempo, observó que las escuelas buscaban maneras de reducir la transmisión de la COVID-19 aumentando el tiempo al aire libre. «Para mí, la principal conclusión durante la pandemia fue que los centros educativos colaboradores buscaban actividades de aprendizaje al aire libre y adoptaron con entusiasmo la idea de entornos de aprendizaje lúdicos», afirma Bustamante.
“Las escuelas buscaban maneras de reducir la transmisión de la COVID-19 aumentando el tiempo que los alumnos pasaban al aire libre.”
En respuesta, ayudó a una escuela en Santa Ana a realizar un pequeño cambio en su patio escolar: repintar las líneas de una cancha de baloncesto para que pudiera usarse para jugar juegos basados en matemáticas. En un juego, llamado Bola de fracciónLos niños compiten lanzando a canasta. Anotar desde la zona más cercana a la canasta puede valer un cuarto de punto; un tiro desde más lejos puede valer hasta un punto entero. Esto ayuda a los estudiantes a comprender las proporciones de las fracciones, por ejemplo, que 1/2 es mayor que 1/4, aunque 2 es menor que 4.
Trabajar directamente con las escuelas le ha facilitado a Bustamante evaluar el impacto de los Paisajes de Aprendizaje Lúdico en el aprendizaje de los estudiantes. "Ese ha sido un aspecto positivo de la pandemia", afirma. Normalmente es bastante difícil determinar si una instalación educativa pública está teniendo un efecto en los resultados de aprendizaje en el área local, pero las escuelas pueden recopilar la información pertinente. en De forma bastante sistemática. Por ejemplo, al comparar a los alumnos que jugaron a Fraction Ball durante varias semanas con otros que no lo hicieron, el grupo de Bustamante descubrió que aquellos que habían jugado al juego posteriormente eran mejores que sus compañeros a la hora de convertir fracciones a números decimales.
En general, la pandemia parece haber impulsado un renovado interés por el aprendizaje en espacios compartidos, no solo en las escuelas, sino también en áreas públicas. «Aprendimos cuánto necesitamos a las personas», afirma Kathy Hirsh-Pasek, profesora de Psicología en la Universidad de Temple y cofundadora del proyecto Playful Learning Landscapes. Considera que el proyecto puede desempeñar un papel importante en la creación de nuevos espacios públicos, gracias a su enfoque colaborativo que otorga a las comunidades una voz importante a la hora de determinar qué actividades desean ver en sus barrios. «El resultado es una plaza pública, o un espacio público, que pertenece a la comunidad que ayudó a construirlo».
“Quienes habían jugado a ese juego posteriormente eran mejores que sus compañeros a la hora de convertir fracciones a números decimales.”
Pronto veremos cómo es el diseño colaborativo de un espacio público durante una pandemia. Tras meses de reuniones virtuales, niños y familias de Santa Ana han podido probar prototipos de murales interactivos, juegos en paradas de autobús y otras actividades educativas que ellos mismos han ideado. Y cuando las instalaciones finales se inauguren en unos meses, los miembros de la comunidad podrán sentirse orgullosos de haber participado en el diseño de estas actividades durante un periodo tan difícil.
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