“Enseñar bien significa estar abierto a la aventura”.
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Los alumnos de inglés de la profesora de secundaria suiza Stella Stejskal-Blum se adentran en el mundo del emprendimiento digital.
Caroline Smrstik Gentner: ¿Qué te impulsó a que tu clase de inglés explorara ideas para una empresa emergente?
Stella Stejskal-Blum: En 2019, trabajaba con estudiantes que habían abandonado la escuela o recibían educación en casa, en un grupo de aprendizaje bilingüe, y me llamó la atención que las personas tienden a adquirir un idioma cuando desean comunicar algo que les interesa o inspira. Cuando existe una motivación intrínseca, los estudiantes hacen algo más que aprender gramática y repetir lo que oyen. Quise aplicar esta idea cuando comencé a dar clases en la escuela secundaria Burg en otoño de 2020. Creo que una buena enseñanza debe ser abierta; si al principio de una clase sabes exactamente cómo quieres que termine, no hay aventura.
Al comienzo del año escolar, les pedí a mis alumnos que reflexionaran sobre los problemas que enfrenta el mundo hoy en día y decidieran cuál era el más importante para ellos personalmente, y luego que buscaran compañeros que quisieran centrarse en el mismo tema. Los grupos comenzaron a trabajar en todo tipo de proyectos, desde reconocer y combatir las noticias falsas hasta abordar la depresión adolescente, organizar una campaña de reciclaje en todo el campus e incluso lanzar un camión de comida vegana.
“Creo que una buena enseñanza debe ser abierta; si al comienzo de una clase sabes exactamente cómo quieres que termine, no hay aventura.”
CSG: Impartías clases de inglés a la vez que preparabas a los alumnos para vivir en un mundo digital. ¿Cómo se concilian estos dos objetivos?
SS: Comenzamos el semestre participando en un taller de pensamiento de diseño en el Creative Kids eduLab de Basilea, donde los estudiantes trabajaron con expertos para crear un prototipo que abordara los problemas en los que habían decidido centrarse. Tuvieron que hacer dos presentaciones en inglés en un solo día, lo que requirió mucha comunicación verbal mientras trabajaban para comprender el problema y encontrar soluciones.
Los alumnos tenían tres horas de clase de inglés a la semana. Durante una hora, impartía la clase de forma tradicional utilizando un libro de texto, y las otras dos horas se dedicaban al trabajo independiente. Los alumnos llevaban un cuaderno donde anotaban sus planes y, al final de cada clase, registraban sus logros.
Las herramientas digitales que utilizamos fomentaron el uso del inglés. La plataforma de gestión de proyectos Wechange, por ejemplo, les permitió contactar con personas de todo el mundo. Un desarrollador de aplicaciones angloparlante impartió una sesión de formación a uno de mis grupos por Zoom. Algunos alumnos mejoraron una página web, mientras que otros crearon vídeos o practicaron la narración de historias; todas estas son habilidades para el futuro.
CSG: Tras la euforia inicial por desarrollar una idea, ¿cómo progresaron las "empresas emergentes"?
SS: Algunos grupos estaban muy interesados en continuar, así que les di clases particulares hasta el final del semestre. Algunos estudiantes se sintieron un poco abrumados por la libertad que se les dio, así que siguieron trabajando con el libro de texto o les asigné otras tareas.
Un grupo de chicas muy maduras decidió desarrollar una aplicación de salud mental. Obviamente, este era un tema importante para ellas; algunas viven en hogares de acogida, sus padres se están divorciando o carecen del cuidado y el apoyo que necesitan. La depresión es un problema real para ellas, y querían hacer algo que marcara la diferencia, algo que ayudara a otros adolescentes con problemas.
No terminaron su proyecto en el primer semestre, pero siguen trabajando en él en su tiempo libre y ya han logrado mucho. He sembrado una pequeña semilla en sus mentes, y aunque a veces se olviden de regarla, sigue ahí y siempre puede volver a brotar.
“Este enfoque anima a los estudiantes a participar activamente y les permite ver que pueden tener un impacto, lo cual resulta realmente motivador para los jóvenes de esta edad.”
CSG: ¿Es algo que otras escuelas también podrían hacer?
SS: Mientras trabajaba en este proyecto, conocí algunas escuelas que realizaban actividades similares, como la enseñanza del pensamiento emprendedor. El simple hecho de iniciar un proceso y explorar sus posibles consecuencias puede ser una experiencia muy valiosa para los estudiantes. Les enseña que tienen el poder de hacer algo importante y que no tienen que esperar a que alguien les guíe paso a paso. Este enfoque fomenta la participación activa de los estudiantes y les permite ver que pueden generar un impacto, lo cual resulta muy motivador para los jóvenes de esta edad.
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Notas a pie de página
Stella Stejskal-Blum Impartió clases de inglés en una escuela secundaria pública en Liestal, cerca de Basilea, en el noroeste de Suiza. Es una de las Educadores 2020 Ha sido galardonada con varios premios y actualmente trabaja para una editorial educativa con el fin de crear una nueva guía didáctica totalmente digital para el aprendizaje basado en proyectos.
El público Sekundarschule BurgUbicado en Liestal, en el noroeste de Suiza, el programa está dirigido a estudiantes que cursan los últimos tres años de educación obligatoria (de 13 a 16 años). Tras completar el programa de tres años, los estudiantes comienzan un aprendizaje.
En la pantalla “Adolescentes Emprendedores”En este proyecto, los estudiantes mejoraron su inglés mientras desarrollaban sus propias empresas emergentes. Esta iniciativa colaborativa, que involucró a toda la escuela, abordó problemas sociales y ambientales actuales, con proyectos que abarcaron desde una aplicación para apoyar a jóvenes en crisis hasta una campaña para reducir la contaminación por plásticos. Los estudiantes de habla alemana trabajaron con plataformas digitales en inglés, aprendiendo sobre emprendimiento y planificación de proyectos, a la vez que perfeccionaban sus habilidades lingüísticas.
“Adolescentes Emprendedores” es uno de los diez proyectos en Suiza reconocidos por la Fundación Educreators en su concurso Shapers of the Future 2020. Los proyectos premiados utilizan la transformación digital como una oportunidad para crear entornos de aprendizaje inspiradores. La iniciativa es una colaboración entre la Fundación Gebert Rüf, la Jacobs Foundation, la Fundación Mercator Suiza, la Fundación Beisheim y movetia.
Un comentario
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Un trabajo muy inspirador y relevante para los estudiantes del siglo XXI.