Prácticas de educación y cuidado de la primera infancia en diferentes países
Detección de barreras comunes y oportunidades de desarrollo
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La importancia de una educación y atención de alta calidad en la primera infancia (ECECAhora se reconoce ampliamente. Con el creciente acceso y la matriculación en programas de educación y cuidado de la primera infancia en todo el mundo, los gobiernos están cada vez más interesados en responder preguntas como: ¿Quiénes son los profesionales que trabajan con los niños pequeños? ¿Qué aprenden y hacen los niños en los centros de educación y cuidado de la primera infancia? ¿La calidad de estos centros es la misma para todos los niños?
La función Encuesta internacional de la OCDE sobre la enseñanza y el aprendizaje: "Starting Strong" (TALIS comienza con fuerzaSe diseñó para responder a estas preguntas y a muchas más. Es la primera encuesta internacional sobre la fuerza laboral de educación y cuidado de la primera infancia y se realizó en 2018 en nueve países: Chile, Dinamarca, Alemania, Islandia, Israel, Japón, Corea, Noruega y Turquía.
La función primeros resultados El informe TALIS Starting Strong destaca los contextos y sistemas de educación y cuidado de la primera infancia (ECEC) muy diferentes de estos países, pero también sugiere algunas similitudes claras. Por ejemplo, en los nueve países, el personal informa que utiliza más prácticas para apoyar el desarrollo socioemocional de los niños en comparación con las prácticas que se centran específicamente en el desarrollo de la lectoescritura y las habilidades numéricas.
Otro tema recurrente en todos los países es la escasez de personal de educación y cuidado de la primera infancia (ECEC). El personal señala que esta es una de las principales barreras para su participación en actividades de desarrollo profesional: no hay otros profesionales disponibles para cubrir sus puestos. Los responsables de los centros ECEC también la mencionan como un obstáculo para su eficacia en el trabajo.
“Garantizar que los programas de formación inicial y continua conduzcan a una comprensión común de las buenas prácticas es esencial para proporcionar experiencias tempranas de alta calidad a los niños pequeños.”
Los hallazgos presentados en el primer informe de TALIS Starting Strong sugieren varias áreas en las que las políticas de ECEC pueden ayudar a apoyar al personal que trabaja con nuestros niños más pequeños, con el objetivo de mejorar la calidad general en estos entornos. Las áreas políticas son:
- Promover prácticas en la educación y el cuidado de la primera infancia que fomenten el aprendizaje, el desarrollo y el bienestar de los niños. En la mayoría de los países, el personal suele tener estudios superiores a la secundaria, pero la formación específica para trabajar con niños no es universal. Garantizar que los programas de formación inicial y continua fomenten un entendimiento común de las buenas prácticas es fundamental para brindar experiencias tempranas de alta calidad a los niños pequeños.
- Atraer y retener una fuerza laboral de alta calidad. Menos del 40 % del personal de atención y educación infantil en los países participantes está satisfecho con su salario. En la mayoría de los países, es poco probable que el personal esté de acuerdo en que su profesión sea valorada por la sociedad. Ante la escasez de personal, una preocupación importante, las políticas pueden contribuir a elevar el estatus de la profesión, así como a abordar las fuentes de inestabilidad y estrés que afectan a los trabajadores de la atención y educación infantil.
- Brindar un buen comienzo a todos los niños. La educación y atención integral de la primera infancia (EAPI) puede contribuir a reducir las desigualdades entre niños de diferentes orígenes, pero el personal necesita formación adecuada y oportunidades de desarrollo profesional para adaptar sus prácticas de manera efectiva. Asignar recursos a los centros donde más se necesitan y facilitar el acceso a una variedad de centros de EAPI para todas las familias puede ayudar a que la EAPI se convierta en un beneficio para todos los niños.
- Garantizar un gasto inteligente teniendo en cuenta la complejidad de la gobernanza y la prestación de servicios en el sector. En muchos países, el gasto en educación y atención de la primera infancia (EAPI) ha aumentado, al igual que la creciente atención a los beneficios a largo plazo de la participación en estos programas. Sin embargo, el sector de la EAPI aún depende más de la gestión y la financiación privadas que otros niveles educativos. Dado que la supervisión de los diversos tipos de programas de EAPI se lleva a cabo en distintos niveles de gobierno, monitorear la calidad de la EAPI representa un desafío que requiere políticas adaptadas y una mayor inversión en áreas que permitan mejorar la calidad.
Los cambios de política a menudo requieren concesiones; TALIS Comenzando fuerte Se destacan las posibles prioridades para cada uno de los países participantes. En todo el mundo, existe una profunda preocupación por la primera infancia; aprender de los profesionales de la educación y el cuidado de la primera infancia es fundamental para garantizar que las políticas apoyen de la mejor manera el desarrollo y el bienestar infantil temprano.
“La educación y el cuidado de la primera infancia pueden ayudar a reducir las desigualdades entre niños de diferentes orígenes, pero el personal necesita una formación adecuada y oportunidades de desarrollo profesional para adaptar sus prácticas de manera significativa.”
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