Para los niños con dislexia, el multilingüismo puede ser beneficioso.
La clave está en considerar las habilidades de aprendizaje de idiomas y la motivación para cada idioma por separado.
Autor
No todos los que tienen dislexia Tiene dificultades particulares para leer y escribir en un idioma adicional. Esto puede parecer algo contradictorio, pero es la conclusión a la que llegué tras realizar varios estudios de investigación y hablar con padres y profesores en diferentes países.
Una implicación para las escuelas de todo el mundo podría ser que las pruebas de detección de dificultades de lectura deberían estar disponibles para todos, no solo en la lengua materna, sino también en el idioma que los niños utilizan para el aprendizaje escolar si no es su lengua materna, que en primer lugar es el inglés.
¿Puede un segundo idioma ser más fácil de leer que la lengua materna?
Comencé a reflexionar sobre las habilidades de lectoescritura en un idioma extranjero cuando me reuní con profesores y padres en Hong Kong. Como psicóloga del desarrollo, creo firmemente que aprender en la lengua materna es lo ideal. Por eso, me sorprendió bastante cuando varios padres me comentaron que iban a cambiar a sus hijos de una excelente escuela pública de Hong Kong a una escuela internacional, es decir, de una escuela donde se enseñaba en chino a una donde el inglés era el idioma de instrucción. Cuando pregunté por qué, la respuesta fue siempre la misma: «Porque el chino es demasiado difícil».
Quienes han tenido dificultades para aprender inglés podrían encontrar esto increíble. Sin embargo, el chino es, sin duda, la ortografía más difícil de aprender. Si bien el alemán, el finlandés, el islandés u otros idiomas pueden tener estructuras gramaticales particularmente complejas, aprender a leer y escribir chino lleva más tiempo que con cualquier otro sistema de escritura.
Estas quejas provenían principalmente de familias cuyos hijos tenían dislexia. Algunos de los niños con dislexia en chino terminaron obteniendo mejores resultados en inglés, su segunda o incluso tercera lengua.
Leer en dos idiomas diferentes puede requerir estrategias diferentes.
En una serie de estudios, nuestro grupo de investigación puso a prueba el grado en que niños chinos Quienes tienen dificultades para leer en chino también tendrían dificultades para leer en inglés. Encontramos que la tasa de coincidencia entre las dificultades de lectura en chino y en inglés en los mismos niños era del 32% en Hong Kong y del 40% en Pekín, en muestras representativas de ambas ciudades.
Además, las dificultades de lectura en chino y en inglés tienden a estar asociadas con diferentes déficits cognitivos. Por ejemplo, los niños chinos con dislexia (en chino) tienden a tener dificultades particulares con la copia, pero relativamente pocos problemas con conciencia fonológicaEn contraste, los niños chinos con dificultades de lectura solo en inglés tienden a tener dificultades pronunciadas con la conciencia fonológica pero no problemas con la copia. Tales diferencias en los perfiles cognitivos en niños con dificultades de lectura in diferentes guiones Esto sugiere que podrían ser necesarias habilidades y estrategias algo diferentes para leer en distintos idiomas.
“Aprender a leer en inglés requiere el uso de diversas estrategias, y aprender múltiples estrategias puede facilitar una mejor lectura.”
He compartido mis observaciones con investigadores, médicos y padres en Europa, y he descubierto que algunos han tenido experiencias similares con los niños con los que han trabajado. Algunos niños que presentaban dificultades de lectura en sus lenguas maternas, como el alemán, el finlandés o el islandés, parecían desenvolverse relativamente bien en la lectura del inglés.
En un Libro de 2016 sobre multilingüismo y dislexiaLa profesora Linda Siegel, reflexionando sobre su investigación acerca de niños de diversos orígenes lingüísticos que aprenden a leer inglés en Canadá, llegó incluso a argumentar que tener que aprender a leer en otro idioma podría ser beneficioso para aquellos con dislexia.
Aprender a leer inglés requiere que uno utilice una variedad de estrategias, y aprender múltiples estrategias puede facilitar una mejor lectura. Esta idea está en conflicto con algunos que argumentan que aquellos con dislexia no debería ser necesario aprender idiomas adicionales.
¿Consejos diferentes para guiones diferentes?
Sin duda, para algunas personas con dislexia, aprender a leer y escribir en varios idiomas supone un reto, pero no para todas. Cuando el aprendizaje de idiomas es motivador y útil, todos los niños, incluidos aquellos con dislexia, pueden optimizar sus estrategias para lograrlo. Al mismo tiempo, hay otros niños, con o sin dislexia, para quienes aprender un idioma adicional puede ser una carga particular. Esto resulta especialmente problemático cuando se requiere un mayor dominio del idioma para el aprendizaje de otras materias, como ciencias o historia.
“Cuando el aprendizaje de idiomas es motivador y útil, todos los niños, incluidos aquellos con dislexia, pueden optimizar sus estrategias para lograrlo.”
Por lo tanto, recomiendo realizar pruebas de detección de dificultades de lectura por separado en la lengua materna y en la lengua adicional, que suele ser el inglés, cuando se utiliza como medio de instrucción para otras asignaturas. El inglés es un idioma de instrucción formal. En gran parte del mundo, incluyendo amplias zonas de Asia, África y Europa, el inglés se aprende no solo como asignatura escolar, sino también como lengua de instrucción para otras materias, especialmente en los niveles más avanzados.
Para los niños con dislexia, el multilingüismo a veces puede ser una ventaja. La clave está en considerar las habilidades de aprendizaje y la motivación para cada idioma por separado, y no simplemente asumir que leer y escribir en un idioma tendrá un impacto negativo o positivo en la lectura y escritura en otro.
Autor