“Tenemos que enseñar a los niños que no pueden creer todo lo que ven”.
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La introducción de dispositivos digitales a niños en edad preescolar —y a sus maestros— a menudo requiere de una persona como la especialista en informática pedagógica Franziska Kläui como catalizadora. El uso de iPads para enriquecer las actividades en el aula también representa una oportunidad para mejorar la alfabetización mediática tanto de maestros como de niños.
Caroline Smrstik Gentner: ¿Por qué decidiste crear un proyecto digital específicamente para niños en edad preescolar?
Franziska Kläui: En Suiza, los maestros de los últimos cursos de primaria, quinto y sexto, han recibido cursos para prepararlos para enseñar alfabetización mediática y usar la tecnología educativa en el aula. Pero en nuestra escuela, los maestros de preescolar solo recibieron los dispositivos electrónicos: a cada clase se le entregaron dos iPads, junto con información básica en eventos de desarrollo profesional. Pensé que les vendrían bien sugerencias concretas y quise presentarles la idea de usar los iPads para actividades útiles con niños pequeños.
Eveline Hipeli, profesora de educación y ciencias sociales en Zúrich, escribió: una serie de libros Esta serie trata sobre Ulla la lechuza y sus amigos Peter y Anna, con historias sobre el uso adecuado de los medios de comunicación, el aprendizaje de la lectura, la publicidad y otros temas relacionados con los medios. Me inspiró a crear actividades que utilizan los iPads de forma creativa y, al mismo tiempo, fomentan la alfabetización mediática en los niños.
Elegí el segundo libro de la serie, «Pedro y el sueño», porque lo tenemos en la biblioteca de nuestra escuela. Amplié algunas de las sugerencias del autor para trabajar con el libro y preparé una caja con materiales listos para usar que se pueden prestar desde la biblioteca de profesores. Luego visité varias clases para repasar el programa con ellos. Ahora que lo conocen, los profesores lo están utilizando y, gracias a mi red de especialistas en informática pedagógica, otras escuelas también han mostrado interés.
CSG: La historia de «Pedro y el sueño», donde un niño es atormentado por algo que vio en su tableta, aborda el miedo y emociones intensas. ¿Cómo se puede ayudar a los niños pequeños a comprender que no todo lo que aparece en una pantalla es real?
FK: Las imágenes en movimiento hacen que las historias parezcan muy reales, y los niños pueden asustarse de verdad. Pero en el mundo actual, es importante abordar estos temas y hacerles saber a los niños que no deben creer todo lo que ven.
Cuando grabamos un video con pantalla verde, aprenden que si tienen una foto de una playa o de un tigre en la selva, es relativamente fácil usar un iPad para crear una ilusión. Al terminar, parece como si realmente hubieran estado en la playa o como si hubieran acariciado a un tigre. Una vez que ven cómo la gente usa trucos para engañar al espectador, empiezan a analizar las cosas con mayor espíritu crítico.
“Los docentes deben replantearse su papel y empezar a aprender junto a sus alumnos, en lugar de mantener la posición de expertos que lo saben todo.”
CSG: Existe mucha controversia sobre el equilibrio entre juego y aprendizaje en la etapa preescolar, y tanto maestros como padres tienen opiniones muy firmes sobre el uso de la tecnología. ¿Qué acogida ha tenido su programa?
FK: Mucha gente piensa que los niños pequeños solo deberían jugar con bloques y piezas de Lego, cosas que pueden sostener con las manos. Estoy totalmente de acuerdo en que esto es importante, pero, al fin y al cabo, existen los dispositivos digitales, y resultan enormemente fascinantes para los niños. Nuestro objetivo es enseñarles a usar los dispositivos digitales de forma sensata y crítica. Y como los niños interactúan directamente con las tabletas en lugar de simplemente consumir contenido en la pantalla, también aprenden que los iPads pueden usarse para crear.
Introducir dispositivos digitales en la escuela no siempre tiene que ser un proyecto enorme. Estamos intentando mostrar a los profesores cómo pueden usar nuestro programa en el contexto de lo que ya hacen. Un iPad les ofrece más opciones que el tradicional lápiz y papel.
Debemos ser lo suficientemente valientes como para dar un salto de fe y probar algo nuevo. Para ello, los docentes deben replantearse su papel y empezar a aprender junto a sus alumnos, en lugar de mantener la imagen de expertos que lo saben todo, algo que, en realidad, nunca fueron.
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Notas a pie de página
Franziska Kläui Es maestra de primaria y responsable del apoyo informático educativo en la escuela primaria de Wiesendangen, Suiza. Su proyecto es uno de los ganadores del premio Spotlight Switzerland 2019.
La función escuela primaria de Wiesendangen Imparte clases a 590 alumnos desde preescolar hasta sexto grado en el cantón de Zúrich, Suiza.
Realidad y ficción en el jardín de infancia Se trata de un conjunto de lecciones para preescolares basadas en un libro infantil sobre un niño que se enfrenta a su miedo a una imagen que vio en su tableta. Los niños siguen un tutorial en línea para crear un «disco mágico» que se corresponde con la historia del niño y experimentan creando su propia «magia» con la tecnología de pantalla verde. Las charlas que acompañan al programa ayudan a los niños muy pequeños a empezar a distinguir entre lo que es real y lo que no lo es en la pantalla.
Realidad y ficción en el jardín de infancia fue uno de los diez Suiza en primer plano proyectos presentados en el Seminario del Campus HundrED el 30 de octubre de 2019 en Zúrich. Los proyectos premiados destacan las mejores prácticas emergentes para la transformación digital en las escuelas. La iniciativa es una colaboración entre We Are Play Lab Foundation, Gebert Rüf Stiftung, Jacobs Foundation, Stiftung Mercator Schweiz, Beisheim Stiftung, digitalswitzerland next Generation y la Universidad de Formación Docente de Zúrich.