“Los estudiantes se benefician cuando se les da más responsabilidad”.
Los adolescentes pueden aprender mucho de sus compañeros, y los profesores tienen que aprender a dar un paso atrás, afirma la profesora suiza Renée Lechner.
Entrevista realizada por:
Caroline Smrstik Gentner: ¿Qué te impulsó a que tus alumnos impartieran talleres para estudiantes más jóvenes?
Renée Lechner: Durante mi año sabático en Microsoft en Estados Unidos, me quedó claro lo rezagados que estamos en Suiza en el uso de la tecnología digital. Mis alumnos se están preparando para carreras en el mundo empresarial y, sin importar a dónde vayan después de terminar sus estudios, tendrán que lidiar con la digitalización, ya sea directa o indirectamente.
La psicología del desarrollo nos dice que los adolescentes tienden a escuchar y aprender más de sus compañeros que de los adultos. Teniendo esto en cuenta, me pareció lógico que mis alumnos organizaran talleres sobre temas digitales para estudiantes un poco más jóvenes.
“La psicología del desarrollo nos dice que los adolescentes son más propensos a escuchar y aprender de sus compañeros.”
CSG: ¿Cómo encaja eso en el plan de estudios?
RL: Como escuela que prepara a los estudiantes para carreras empresariales, brindamos oportunidades para adquirir experiencia práctica en la creación de empresas. Antes, nuestros estudiantes creaban sus propias pequeñas empresas, fabricando productos y vendiéndolos a sus compañeros, pero eso no es un ejercicio muy realista. Este proyecto requiere que mis estudiantes interactúen con otras personas y les ayuda a desarrollar habilidades para su vida profesional.
Es beneficioso para ellos aprender de otros, y no solo del profesor. A través de la red de startups Startfeld en St Gallen, los estudiantes pudieron colaborar con otras personas mientras planificaban sus talleres: alguien con una Empresa emergente de hogares inteligentes, por ejemplo, o alguien en el campo de la robótica.
Los estudiantes también trabajaron con canales digitales, utilizando herramientas profesionales, y aprendieron a manejar los programas correspondientes. Elaboraron un plan de negocios, buscaron maneras de promocionar sus talleres y diseñaron folletos y otros materiales promocionales.
Constituimos una asociación bajo la legislación suiza para impartir estos talleres, lo que permitió a los estudiantes comprender las leyes pertinentes y las estructuras necesarias para crear una asociación de este tipo.
CSG: ¿Qué tal fue la primera serie de talleres?
RL: Iniciamos este proyecto hace dos años como piloto, sin financiación. Mi clase de 19 alumnos tuvo seis meses para desarrollar los talleres, partiendo desde cero. Tuvieron que idear un concepto, trabajar con asesores expertos y elaborar un presupuesto para los materiales.
“Aprender a ser flexibles fue una buena experiencia para los estudiantes.”
Promocionaron las sesiones, a veces enviando cientos de correos electrónicos a los profesores, realizaron sesiones de práctica y revisaron el contenido. El interés fue enorme: ofrecimos diez talleres a lo largo de diez semanas, y todos se llenaron en dos semanas.
Y entonces llegó la pandemia de COVID-19, que supuso enormes retos para mis alumnos. Tuvieron que adaptar sus talleres al formato online y preparar los materiales para enviarlos a los colegios. Como todos durante esta época difícil, se sintieron frustrados cuando la tecnología no funcionaba a la perfección. Pero lo conseguimos, y los alumnos hicieron un trabajo excelente.
Dos de nuestras clases, con un total de 38 alumnos, organizaron talleres durante el curso escolar 2020-2021, pero no fue fácil debido a la pandemia. Había restricciones en el número de alumnos por aula y los talleres eran diferentes cada día. Aun así, aprender a ser flexibles fue una buena experiencia para los alumnos.
“Los estudiantes que han participado en el proyecto de aprendizaje entre pares tienen mejores habilidades interpersonales.”
Este año escolar, finalmente estamos llevando a cabo el programa como se planeó originalmente. Los talleres se ofrecen como parte del Campo inteligente Programa regional para la promoción de la educación digital. Los docentes interesados pueden solicitar un taller para sus clases, y mis alumnos lo impartirán.
CSG: ¿Qué conclusiones sacan sus alumnos de esta experiencia?
RL: A medida que los estudiantes comienzan sus prácticas, he recibido comentarios muy positivos de los empleadores. Los estudiantes que han participado en el proyecto de aprendizaje entre pares tienen mejores habilidades interpersonales que quienes no lo han hecho. A los 16 o 18 años, ya están acostumbrados a hablar con adultos y han ganado confianza. Se les considera compañeros y han adquirido las habilidades necesarias para presentar su trabajo de manera efectiva.
Entrevista realizada por:
Notas a pie de página
Renée Lechner Imparte clases en la Kantonsschule am Brühl en St. Gallen, Suiza. Junto con otras dos profesoras, escribe un blog sobre herramientas de enseñanza digital en Web2 (en alemán). Ella es una de las Educadores 2020 ganadores del premio.
El público Escuela cantonal de Brühl, Ubicada en St. Gallen, al este de Suiza, ofrece un programa de negocios (Wirtschaftsmittelschule) para estudiantes de los últimos años de la escuela secundaria (de 16 a 18 años). Tras tres años de estudios académicos, se realiza una pasantía comercial de un año.
En la secciónDigitalización: aprendizaje entre paresEn este proyecto, los estudiantes trabajaron con asesores de empresas emergentes para desarrollar talleres sobre temas relacionados con la tecnología digital, como hogares inteligentes, robótica e historia de las tecnologías de la información. Los estudiantes elaboraron el presupuesto, promocionaron y presentaron sus talleres a alumnos de sexto a noveno grado.
"Digitalización: aprendizaje entre pares” es uno de los diez proyectos en Suiza que han sido reconocidos por la Fundación Educreators en su concurso Shapers of the Future 2020. Los proyectos premiados utilizan la transformación digital como una oportunidad para crear entornos de aprendizaje inspiradores. La iniciativa es una colaboración entre la Fundación Gebert Rüf, la Jacobs Foundation, la Fundación Mercator Suiza, la Fundación Beisheim y movetia.