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“Las habilidades de pensamiento sistémico son fundamentales para desarrollar un sentido de autonomía”.

Publicado: 16 de enero de 2020

Este artículo tiene más de 5 años.

Entrevistas Aprendizaje y educación Habilidades del siglo XXI Entornos de aprendizaje Aprendiendo a prosperar

Crédito: James Duncan Davidson

Entrevista realizada por:

Aisha Schnellmann

Equipo editorial, BOLD

Leyla Acaroglu, científica social, emprendedora y fundadora de la UnSchool of Disruptive Design, explica por qué tanto los estudiantes como sus profesores necesitan desarrollar un conjunto de habilidades diferente para transformar nuestro futuro.

Aisha Schnellmann: ¿Qué habilidades fundamentales necesitan desarrollar los niños pequeños para el futuro?

Leyla Acaroglu: En mi opinión, pensamiento sistémico Es una herramienta de pensamiento crítico que necesitamos para transformar nuestra sociedad, pasando de la explotación de recursos a la regeneración del planeta. Muchos de los problemas actuales son consecuencia de externalidades y efectos no deseados derivados de soluciones del pasado, donde el pensamiento lineal desconecta a las personas de los sistemas naturales que las rodean.

Por el contrario, el pensamiento sistémico enseña que todos estamos interconectados e interdependientes de los sistemas naturales. Cambia por completo la forma en que ves el mundo y cómo te ves a ti mismo en él. El mundo se convierte en un sistema dinámico y en constante evolución del que formas parte. Por lo tanto, esta forma de pensar se desarrolla en los estudiantes. una sensación de agencia y les da la confianza de que sí tienen el poder de generar cambios en sí mismos y en el mundo que les rodea.

También cambia la forma en que abordan problemas y cuestiones complejas. Este cambio fundamental de mentalidad, que abandona el pensamiento lineal, debe producirse en todas las generaciones de la sociedad, desde los niños pequeños hasta los adultos mayores.

“Muchos de los problemas actuales son consecuencia de factores externos y de consecuencias no deseadas derivadas de las soluciones de ayer.”

COMO: ¿Crees que en los sistemas escolares actuales existen suficientes oportunidades para que los niños pequeños desarrollen estas habilidades?

LA: Creo que, por supuesto, existen oportunidades, pero esto varía de un país a otro. También depende en gran medida de la capacidad de los docentes para incorporar actividades que desarrollen estas habilidades en sus clases. Durante mi trayectoria como educador, por ejemplo, conocí a docentes que se sentían abrumados al enseñar esta nueva habilidad, ya que también era nueva para ellos. Esto me llevó a crear herramientas de apoyo para educadores que permitan a los docentes superar esta inercia, desarrollar estas habilidades ellos mismos y motivarlos a diseñar experiencias de aprendizaje que integren marcos como pensamiento del ciclo de vida y el diseño de sistemas circulares.

También es necesario crear entornos que maximicen el aprendizaje, donde haya menos enseñanza dirigida y más experiencias interactivas que fomenten la indagación, la curiosidad, la creatividad, el asombro y la participación. En lugar de que los estudiantes aprendan las materias individualmente, un enfoque que las enseñe conjuntamente, considerando cómo se interrelacionan en el mundo real, sería transformador.

AS: ¿Qué otras habilidades crees que necesitan los niños para contribuir activamente a la innovación social y la sostenibilidad en el futuro?

LA: Creatividad y resistencia al “fracaso”Es importante que los niños aprendan que el fracaso no existe, ya que el aprendizaje es, en esencia, un proceso iterativo. Cuando se crea un prototipo que no funciona, en lugar de verlo como un fracaso, los niños pueden descubrir cómo usarlo como una oportunidad para reflexionar sobre lo que han hecho y averiguar qué falló. También es importante desarrollar habilidades para la resolución de problemas, como la observación, la reflexión y la curiosidad.

COMO: Transformar la forma en que se educa a los niños para que piensen requiere importantes recursos y un esfuerzo coordinado. ¿Qué papel pueden desempeñar los gobiernos y las instituciones educativas para apoyar este esfuerzo?

 LASi bien los docentes generalmente reciben un currículo, tienen autonomía para diseñar las lecciones según su criterio, sin dejar de impartir el programa previsto. Por lo tanto, los docentes ejercen una enorme influencia en la forma en que los niños aprenden. Los gobiernos pueden empoderar a los docentes para que sean más participativos y proactivos, proporcionándoles las herramientas de apoyo necesarias y la capacidad de abordar el currículo desde una perspectiva más integral.

“También es necesario crear entornos que maximicen el aprendizaje, donde haya menos enseñanza dirigida y más experiencias interactivas que fomenten la indagación y la curiosidad, la creatividad, el asombro y la participación.”

My Antecedentes Un ejemplo de ello es mi colaboración con el Ministerio de Educación y Cultura de Finlandia. Trabajé con las autoridades educativas para revisar su currículo y analizar cómo la educación para la sostenibilidad, el pensamiento creativo y el pensamiento sistémico podían integrarse en él. Esto dio como resultado talleres interactivos y, finalmente, un conjunto de herramientas que se utiliza actualmente en varias escuelas finlandesas.

Hace poco vi fotografías y vídeos de niños de 7 años diseñando soluciones para el cambio climático como parte de sus clases. Esto demuestra, en mi opinión, el papel transformador de la educación: los niños se sienten capaces de tomar las riendas de su vida, se les anima a ser creativos y no tienen miedo de plantear preguntas complejas sobre temas complicados.