"Hemos construido y materializado la escuela de formación profesional del futuro".
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Aprendizaje para el siglo XXIst El cambio de paradigma se extiende igualmente a la formación profesional. La profesora especializada Denise Merz cuenta cómo ella y sus colegas rediseñaron todo en torno a su enseñanza, incluso el edificio de la escuela.
Caroline Smrstik Gentner: Cuando te propones rediseñar el programa de enseñanza en el Centro de formación Limmattal¿Qué modelo utilizaron para el centro regional de formación profesional en Suiza?
Denise Merz: Empezamos desde cero. Nuestra directora, Claudia Hug, quería un programa de enseñanza y aprendizaje completamente nuevo que se adaptara a las exigencias del mundo laboral moderno en términos de digitalización y habilidades. Nuestro equipo de proyecto estaba formado por profesores de la escuela y nosotros mismos ideamos un concepto. Luego consultamos a expertos, como el Instituto Federal Suizo de Formación Profesional para obtener apoyo con métodos didácticos. Estaba claro que no podíamos usar una plantilla estándar para todo: en cada paso, pensamos en cómo adaptarla a nuestras necesidades. nuestro estudiantes, para nuestro colegio.
CSG: Es una decisión muy audaz. Pero hiciste algo más que simplemente cambiar tu forma de enseñar.
DM: Lo cambiamos todo, incluso el edificio escolar. Implementamos un sistema de gestión del aprendizaje digital (LMS) personalizado y rediseñamos el sistema de evaluación para que reflejara la estructura del contenido en el LMS. Instalamos iconos escaneables en todo el edificio que guían a los estudiantes hacia información adicional. El antiguo auditorio se transformó en un espacio de aprendizaje para el estudio individualizado, con mobiliario diseñado y construido por los propios alumnos.
“Si como profesores realmente quisiéramos que nuestros alumnos cambiaran, tendríamos que involucrarnos por completo, no solo tantear el terreno.”
CSG: ¿Cómo reaccionaron los demás profesores ante este nuevo programa de estudio individualizado?
DM: Muchos se preguntaban si no sería demasiado arriesgado dar un vuelco total al sistema, como hicimos nosotros. Para nosotros estaba claro que no queríamos pasar años trabajando en un concepto teórico. Queríamos poner algo en marcha y ver cómo funcionaba. También nos dimos cuenta de que no podíamos avanzar gradualmente. Si como docentes realmente queríamos que nuestros alumnos cambiaran, entonces tendríamos que sumergirnos por completo, no solo tantear el terreno.
Lanzar el espacio de aprendizaje integral requirió bastante valentía. Al principio, la participación de los docentes fue voluntaria. El inicio fue arduo, ya que tuvimos que reformular el contenido del currículo. Sin duda, hubo escépticos que pensaron que se trataba de una moda pasajera. Pero el primer grupo piloto se involucró enormemente. Ahora, ningún colega desea volver al antiguo método de enseñanza. Trabajamos mucho más en equipo, preparamos las lecciones juntos, nos hemos unido más y el intercambio de ideas es mucho mejor que antes.
“Ahora no hay ni un solo colega que quiera volver a la antigua forma de enseñar.”
CSG: ¿Qué opinan los estudiantes del espacio de aprendizaje de 360 grados?
DM: Nuestros alumnos no son los más fáciles de enseñar. A algunos nunca les gustó mucho ir a la escuela, lo que generó dudas al principio: ¿merece la pena un sistema tan sofisticado para los alumnos con dificultades? Esta lógica es errónea: está pensado precisamente para personas como ellos, para que puedan aprender a su propio ritmo y contar con un apoyo mejor y más personalizado cuando surjan problemas. Y el sistema funciona igual de bien para los alumnos brillantes e independientes que avanzan a su propio ritmo y no se ven limitados por los demás. Para mí, es un modelo para la escuela de formación profesional del futuro.
El esfuerzo ha valido la pena por el impacto positivo en nuestros estudiantes, especialmente en lo que respecta a habilidades interdisciplinarias: cómo trabajar en equipo, cómo planificar, cómo gestionar el tiempo, cómo evitar distracciones. Para los estudiantes, no hay vuelta atrás. Deben colaborar con nosotros y desarrollar estas nuevas habilidades. Aún no siempre les resulta fácil, pero ahora trabajamos mucho más en equipo, lo cual es más apropiado para jóvenes de su edad.
Una gran ventaja para todos es que prácticamente ya no existen problemas de disciplina. La dinámica negativa del grupo que existía antes se ha disipado.
“Quienes toman las decisiones en la administración educativa deben mostrar más entusiasmo por apoyar a las escuelas que desean cambiar.”
CSG: ¿Se considera ahora su escuela un modelo para otras escuelas de formación profesional? ¿Cómo pueden los responsables de la política educativa apoyar la difusión de este tipo de innovación?
DM: Más de cien escuelas de formación profesional han analizado nuestro modelo, pero hasta ahora no hemos tenido noticias de ninguna que lo haya implementado por completo. Los responsables de la administración educativa deben mostrar mayor entusiasmo por apoyar a las escuelas que desean cambiar. Por ejemplo, reduciendo la carga de trabajo de los profesores para que tengan tiempo de desarrollar el currículo. Hemos estado rediseñando el sistema además de nuestra carga docente habitual, y es difícil ser pioneros de esa manera.
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Notas a pie de página
Denise Merz es profesor especialista y líder de proyecto para “n47e8” en el Centro de formación LimmattalJunto con la directora del centro, Claudia Hug, lideró la creación del sistema de gestión del aprendizaje (LMS) que transformó el currículo escolar. Es una de las galardonadas con el premio Spotlight Switzerland 2019.
La función Centro de formación Limmatal (BZLT) Es un centro regional de formación profesional en Dietikon, Suiza. Como parte del sistema educativo dual suizo, el BZLT ofrece formación profesional básica en logística y tecnología para estudiantes de entre 15 y 18 años, así como formación profesional superior.
La función Aprendizaje y enseñanza de 360 grados El espacio en BZLT transforma todo el edificio escolar (las coordenadas geográficas de Dietikon son "n47e8") en un espacio de aprendizaje. Un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) divide el contenido del curso en "misiones", que pueden ser físicas o digitales. Durante el desarrollo de las misiones, los estudiantes se desplazan por el edificio con sus teléfonos móviles para encontrar información en lugares específicos escaneando iconos donde recogen instrucciones adicionales, descargan soluciones o exploran nuevos temas. Los profesores actúan como guías y ofrecen contenido más profundo en talleres, mientras que las sesiones de intercambio planificadas con otros estudiantes fortalecen sus habilidades sociales y su capacidad de aprendizaje cooperativo. Al registrar su progreso en cuadernos de bitácora, los estudiantes descubren qué estrategias de aprendizaje les funcionan mejor y aprenden a reflexionar de forma independiente y a asumir una mayor responsabilidad en su propio aprendizaje.
La función “n47e8”: aprendizaje y enseñanza de 360 grados. El espacio fue uno de los diez Suiza en primer plano proyectos presentados en el Seminario del Campus HundrED el 30 de octubre de 2019 en Zúrich. Los proyectos premiados destacan las mejores prácticas emergentes para la transformación digital en las escuelas. La iniciativa es una colaboración entre We Are Play Lab Foundation, Gebert Rüf Stiftung, Jacobs Foundation, Stiftung Mercator Schweiz, Beisheim Stiftung, digitalswitzerland next Generation y la Universidad de Formación Docente de Zúrich.
Un comentario
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Es estupendo que este artículo del blog explique cómo se están mejorando las escuelas de formación profesional para que los futuros estudiantes puedan beneficiarse de estos cambios. Gracias por compartirlo.