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Arbeitsgedächtnistraining in der Schule

Veröffentlicht am: 1 Juli 2020

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Artikel Entwicklung Psychologie

Könnte computergestütztes Arbeitsgedächtnistraining das Lernen verbessern?

an_photos, pixabay.com, CC0

Autorin

Annie Brookman-Byrne

Chefredakteur, BOLD

Arbeitsspeicher ist eine wichtige kognitive Fähigkeit, die zum Lernen im Unterricht beiträgt. Trotz der Bemühungen, das Arbeitsgedächtnis zu verbessern durch computergestütztes TrainingEs gibt bisher kaum Belege für einen Folgeeffekt auf das Lernen. Eine neue Trainingsstudie deutet darauf hin, dass positive Effekte auf das Lernen Zeit benötigen, um sich zu zeigen. Weitere Forschung wird hoffentlich praktikable und wünschenswerte Methoden zur Verbesserung des Arbeitsgedächtnisses im Unterricht aufzeigen.

Was ist das Arbeitsgedächtnis?

Wenn man Informationen im Gedächtnis behält und verarbeitet, beispielsweise beim Kopfrechnen, nutzt man das Arbeitsgedächtnis. Dieses wird als „mentaler Arbeitsbereich“ oder „mentaler Notizblock“ betrachtet und ermöglicht es Lernenden, Informationen im Gedächtnis zu behalten, während sie einer anderen, aber relevanten Tätigkeit nachgehen. Bedeutung für das LernenIn den letzten Jahren ist das Interesse am Training des Arbeitsgedächtnisses stark gestiegen, in der Hoffnung, dass dies zu besseren Lernergebnissen in einer Reihe von Fächern führen wird.

Das Training des Arbeitsgedächtnisses erfolgt typischerweise in Form eines Computerspiels, in dem die Lernenden sogenannte „Span-Aufgaben“ bearbeiten, die darauf abzielen, die Anzahl der im Arbeitsgedächtnis speicherbaren Elemente zu erhöhen. Nach mehreren Trainingseinheiten ist es entscheidend festzustellen, ob das Training zu einer Verbesserung bei ähnlichen Aufgaben (naher Transfer) und bei anderen Aufgaben geführt hat, die das Arbeitsgedächtnis beanspruchen (ferner Transfer). Wir möchten außerdem wissen, ob die Verbesserungen nur unmittelbar auftreten oder ob sie auch nach Wochen, Monaten oder sogar Jahren noch bestehen.

Obwohl dieser Ansatz anfänglich vielversprechend schien, eine Meta-Analyse Eine von 87 Publikationen kam zu dem Schluss, dass Arbeitsgedächtnistraining nur kurzfristige, nahezu dauerhafte Transfereffekte zeigt – und andere Metaanalysen haben ähnliche Ergebnisse erzielt. ähnliche Schlussfolgerungen. Ein neue Studie zum Arbeitsgedächtnis Eva M. Berger und ihre Kollegen argumentieren, dass es Grund zur Hoffnung gibt, dass dieses computergestützte Training die Lernergebnisse mit der Zeit verbessern kann.

Das Kernargument lautet, dass Fernwirkungen – die für uns von besonderem Interesse sind – Zeit benötigen, um sich vollständig zu entfalten. Laut dieser Theorie zeigen sich die während des Trainings erworbenen Arbeitsgedächtnisfähigkeiten zwar nicht unmittelbar in anderen Aufgaben, haben aber letztendlich einen Dominoeffekt.

In einer neuen Studie von Berger und Kollegen nahmen sechs- und siebenjährige Schüler einer Schule in Mainz fünf Wochen lang täglich eine Stunde an einem Arbeitsgedächtnistraining teil. Das Training ersetzte eine Unterrichtsstunde am Morgen, in der normalerweise Mathematik oder Deutsch unterrichtet worden wäre, während die Kinder der Kontrollgruppe ihren gewohnten Unterricht fortsetzten. Nach dem Training zeigte sich eine Verbesserung in zwei von drei Arbeitsgedächtnisaufgaben.

Könnte ein Training des Arbeitsgedächtnisses langfristige Auswirkungen haben?

Es gab auch Hinweise auf langfristige positive Effekte: Die Geometrie verbesserte sich nach sechs Monaten und weiter nach einem Jahr, das Lesen verbesserte sich nach einem Jahr, aber entscheidenderweise nicht vorher. Bei einer anderen mathematischen Aufgabe, der Arithmetik, zeigte das Arbeitsgedächtnistraining keine Wirkung. Schließlich war die Wahrscheinlichkeit, dass die Trainingsteilnehmer drei bis vier Jahre später den akademischen Zweig der Sekundarstufe aufsuchten, höher.

„Das Hauptargument ist, dass Fernwirkungen – also diejenigen, die uns am meisten interessieren – Zeit brauchen, um sich vollständig zu entfalten.“

Die Studie lieferte daher Hinweise für die Theorie, dass Fernwirkungen erst mit der Zeit sichtbar werden, allerdings im Gegensatz zu Metaanalysen, die keine Langzeiteffekte (durchschnittlich fünf Monate später) feststellten. Diese neue Arbeit ist nur ein weiteres Puzzleteil, und viele Fragen bleiben offen. die Mechanismen des Trainings und die Unterschiede in den Ergebnissen basierend auf der individuellen Arbeitsgedächtniskapazität. Eine computergestützte Intervention zur Förderung des Arbeitsgedächtnisses könnte insbesondere für diejenigen von Vorteil sein, deren Arbeitsgedächtniskapazität unter dem Normbereich liegt.

Es gibt möglicherweise weitere Möglichkeiten, das Arbeitsgedächtnis im Unterricht zu verbessern, indem man es im jeweiligen Kontext trainiert – beispielsweise durch das Vermitteln von Strategien zum Speichern und Verarbeiten von Informationen beim Kopfrechnen. Dies wäre ähnlich dem Ansatz, der für … erprobt wurde. Verbesserung der Hemmungskontrolle, eine weitere kognitive Fähigkeit, die im Kontext des jeweiligen Lerngegenstands als wichtig für das Lernen angesehen wird.

„Es bleiben noch viele Fragen zu den Wirkungsmechanismen des Trainings und zu Unterschieden in den Ergebnissen, die auf der individuellen Arbeitsgedächtniskapazität beruhen.“

Derzeit liegen keine Belege dafür vor, dass computergestütztes Arbeitsgedächtnistraining tatsächlich zu besseren Lernergebnissen führt. Möglicherweise zeigen sich positive Effekte bei der Betrachtung langfristiger Ergebnisse, dies muss jedoch in weiteren Studien untersucht werden. In der Zwischenzeit ist das Verständnis für die Bedeutung des Arbeitsgedächtnisses beim Lernen ein guter Ausgangspunkt.