Arbeitsgedächtnis im Klassenzimmer
Das Verständnis dieses Konzepts liefert Erkenntnisse zur Unterstützung des Lernens von Kindern.
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Warum bleiben neue Informationen manchmal im Gedächtnis von Kindern haften, während sie andere Male vergessen werden? Arbeitsspeicher ist sicherlich ein Teil der Antwort. Das Arbeitsgedächtnis (manchmal auch als … bezeichnet) Kurzzeitgedächtnis) ist das Denken im Hier und Jetzt, das uns befähigt, Entscheidungen treffen, Gespräche protokollieren und Probleme lösenDiese Art von Gedächtnis beeinflusst viele Aspekte des Lernens, darunter Sprachverständnis, Lesen und Rechnen. Sie ist wichtig, nicht zuletzt, weil Kinder mit einem schwächeren Arbeitsgedächtnis oft weniger erfolgreich in der Schule. Das Verständnis der Funktionsweise des Arbeitsgedächtnisses liefert nützliche Erkenntnisse zur Unterstützung des Lernens aller Kinder.
„Das ist wichtig, nicht zuletzt, weil Kinder mit einem schwächeren Arbeitsgedächtnis oft …“ weniger erfolgreich in der Schule.“
Die Grenzen des Arbeitsgedächtnisses
Gibt man Kindern eine Liste mit Anweisungen, überspringen sie möglicherweise eine oder mehrere Aufgaben. Auch wenn es so aussieht, als würden sie nicht zuhören oder sich nicht konzentrieren, liegt das eigentliche Problem vielleicht darin, dass ihr Arbeitsgedächtnis mit der Anzahl der zu erledigenden Aufgaben schlichtweg überfordert ist. Es gibt zwar individuelle und altersbedingte Unterschiede, aber die meisten Erwachsenen können sich nicht mehr als 100 Aufgaben merken. vier Informationsstücke im Arbeitsgedächtnis eines Kindes gleichzeitig. Die Kapazität des Arbeitsgedächtnisses eines Kindes ist im Allgemeinen noch geringer, was zu einem Engpass das kann das langfristige Lernen einschränken.
Obwohl das Arbeitsgedächtnis nur begrenzt leistungsfähig ist, gruppieren Kinder und Erwachsene bestimmte Informationen auf natürliche Weise. Das bedeutet, dass jedes Element im Arbeitsgedächtnis eines Kindes mit einem größeren Wissensfundus im Langzeitgedächtnis verknüpft sein kann. Wenn Kinder beispielsweise bereits wissen, dass Wasser je nach Temperatur flüssig, fest oder gasförmig sein kann, müssen sie sich beim Lernen über den Wasserkreislauf weniger Informationen merken. können daher ihr Arbeitsgedächtnis unterstützen.
Unterrichten mit verbalen und visuellen Informationen
Bei der Vermittlung von Informationen zum Wasserkreislauf kann eine Lehrkraft ein Diagramm oder Bild verwenden, um eine mündliche oder schriftliche Erklärung zu verdeutlichen. Die Ergänzung verbaler Informationen durch Bilder, Objekte oder Handlungen kann das Lernen unterstützen. Eine Sichtweise des Arbeitsgedächtnisses besagt, dass es besteht aus Komponenten das visuelle und verbale Elemente getrennt verarbeitet, zusammen mit einer Komponente, die diese Informationen kombiniert.
Unterrichtsmaterialien können so gestaltet werden, dass sie die Arbeitsgedächtniskapazität der Schüler optimal nutzen. Eine Möglichkeit, eine Überlastung des Arbeitsgedächtnisses zu vermeiden, besteht darin, verbale Informationen zu minimieren. Die Verwendung visueller Elemente in Kombination mit verbalen Informationen kann hilfreich sein, um zusammengehörige Informationen zu gruppieren und mit dem Langzeitgedächtnis zu verknüpfen. Beispielsweise kann ein Bild von Pfeilen, die sich im Kreis bewegen, oder ein in die Luft gezeichneter Kreis den Lernenden helfen, ihre Erfahrung mit sich drehenden Dingen mit neuen Informationen über die ständige Veränderung des Zustands von Wasser in der Umwelt zu verbinden.
Aufmerksamkeit ist wichtig für das Arbeitsgedächtnis
Wie und worauf Kinder ihre Aufmerksamkeit richten, beeinflusst, was sie lernen. Das Arbeitsgedächtnis umfasst beides. Verarbeitung neuer Informationen und deren Aufbewahrung Eine Sichtweise des Arbeitsgedächtnisses besagt, dass wir, da wir nicht beides gleichzeitig tun können, unsere Aufmerksamkeit ständig zwischen den beiden hin und her wechseln – wir verarbeiten neue Informationen und halten das, was sich aktuell im Arbeitsgedächtnis befindet, aufrecht, indem wir es „auffrischen“.
Im Unterricht benötigen Kinder unter Umständen mehr Zeit, um Informationen zu verarbeiten, insbesondere wenn diese neu oder kognitiv anspruchsvoll sind. Sie müssen aufmerksam sein, um neue Informationen zu verarbeiten und im Kurzzeitgedächtnis zu behalten. Beides gleichzeitig zu tun, ist schwierig. ist eine HerausforderungWenn die Anforderungen an ihre Aufmerksamkeit zu hoch sind, geht ein Teil der Information verloren. Indem man ihnen beim Präsentieren neuer Informationen, beim Abfragen von Wissen und beim Ermutigen zum Fragenstellen Zeit zum Nachdenken gibt, kann man ihr Lernen unterstützen.
„Wenn man Kindern beim Präsentieren neuer Informationen, beim Abfragen von Fragen und beim Ermutigen zum Stellen von Fragen Zeit zum Nachdenken gibt, kann man ihr Lernen unterstützen.“
Aufmerksamkeit und Langzeitgedächtnis
Eine Hummel ist gerade durchs Klassenzimmerfenster geflogen, und vielleicht fragt sich ein Kind, woher das Summen kommt. Oder vielleicht denkt es schon ans Mittagessen. Vielleicht beginnt es sogar, neue Informationen mit seinem Vorwissen zu verknüpfen – ganz wie es sich die Lehrkraft erhofft. In diesem Fall wird das Arbeitsgedächtnis des Kindes aktiviert. Teil ihres Langzeitgedächtnisses in Kombination mit dem Fokus ihrer Aufmerksamkeit.
Die Verknüpfung neuer Informationen mit dem bereits vorhandenen Wissen von Kindern unterstützt ihr Arbeitsgedächtnis. Wird beispielsweise ein neues wissenschaftliches Wort eingeführt, erleichtert es die Verarbeitung der neuen Information, wenn die Bedeutung des Wortes zunächst in vertrauten Begriffen erklärt wird.
Natürlich wissen nicht alle Kinder einer Klasse bereits dasselbe, und auch ihre Arbeitsgedächtniskapazität ist unterschiedlich. Daher kann dieselbe Information das Arbeitsgedächtnis mancher Kinder überfordern, das anderer jedoch nicht.
"Einblicke in das Arbeitsgedächtnis kann Pädagogen dabei helfen, die Komplexität dessen, was in den Köpfen von Kindern vorgeht, besser zu verstehen.“
Kinder, die mehr Informationen in ihrem Arbeitsgedächtnis speichern können, lernen und behalten Konzepte besser. In einer späteren Unterrichtsstunde ermöglicht ihnen ihr Vorwissen, neue Informationen mithilfe ihres Langzeitgedächtnisses zu verknüpfen. Kinder, deren Arbeitsgedächtnis schneller überlastet ist, können diese Strategie weniger gut anwenden. Dies kann zu einem Teufelskreis führen, da Kinder mit einem schwächeren Arbeitsgedächtnis den Anschluss an ihre Mitschüler verlieren.
Es bedarf Planung und Ressourcen, aber der Unterricht kann so angepasst werden, dass alle Kinder ausreichend Zeit haben, die wichtigsten Konzepte zu festigen. Hilfreiche Ansätze Dazu gehört, die Anforderungen der Lernaktivitäten an das Arbeitsgedächtnis zu berücksichtigen, komplexe Sachverhalte zu vereinfachen, vertraute Routinen zu schaffen, neue Informationen explizit mit dem Vorwissen der Kinder zu verknüpfen, Gedächtnisstützen bereitzustellen und den Kindern Strategien zur Unterstützung ihres Gedächtnisses zu vermitteln. Es kann auch hilfreich sein, Kinder mit einem möglicherweise schwächeren Arbeitsgedächtnis durch kurze vorbereitende Aktivitäten vor dem gemeinsamen Unterricht im Klassenverband einzubinden.
Einblicke in das Arbeitsgedächtnis Dies kann Pädagogen helfen, die komplexen Vorgänge im Kopf der Kinder im Klassenzimmer besser zu verstehen und Wege zu finden, das Lernen aller Kinder zu fördern. Die Präsentation neuer Informationen in Form kurzer Listen, die Verwendung visueller und verbaler Informationen, die Verknüpfung neuer und bereits bekannter Informationen sowie ausreichend Verarbeitungszeit tragen dazu bei, dass sich Informationen besser im Gedächtnis der Kinder verankern und in ihr Denken integrieren.
Tipps zur Unterstützung des Lernens von Kindern basierend auf dem Verständnis des Arbeitsgedächtnisses
• Geben Sie Kindern Gedächtnisstützen, wie zum Beispiel eine Liste mit Anweisungen, auf die sie zurückgreifen können.
• Ergänzen Sie verbale Informationen durch Bilder, Objekte oder Handlungen.
• Gewähren Sie zusätzliche Denkzeit für neue oder kognitiv anspruchsvolle Lerninhalte.
• Neue Informationen explizit mit dem verknüpfen, was die Kinder bereits wissen.
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