Der Kognitionswissenschaftler, der untersucht, wie Kinder über die Gedanken anderer denken.
Julian Jara-Ettinger untersucht, was Kinder aus ihrem sozialen Umfeld lernen.
Befragter:
Interview von:
Julian Jara-Ettinger und sein Team untersuchen, wie wir über die Gedanken anderer Menschen denken, insbesondere wie Kinder ihr Verständnis dieser Gedanken beim Lernen nutzen. Annie Brookman-Byrne berichtet.
Annie Brookman-Byrne: Was möchten Sie über soziales Denken und Lernen herausfinden?
Julian Jara-Ettinger: Nachdenken über die Gedanken anderer Menschen Es ist so natürlich und mühelos, dass wir es oft gar nicht bemerken. Wir denken an die Gedanken anderer, wenn wir sie beobachten, mit ihnen sprechen oder uns an sozialen Aktivitäten beteiligen, beispielsweise an der gemeinsamen Arbeit an einem Ziel.
Einer der wichtigsten Vorteile dieser Methode ist die Möglichkeit, Wissen zu vermitteln. Wenn wir Kinder unterrichten, orientieren wir uns an ihrem Vorwissen: Wir passen instinktiv die Reihenfolge der vorgestellten Ideen und die Komplexität der verwendeten Sprache an, basierend darauf, was sie unserer Meinung nach verstehen können. Kinder wiederum sind keine Schwämme, die Fakten passiv aufnehmen; sie denken aktiv über die Denkweise der Lehrkraft nach, was ihnen hilft, besser zu lernen. Wenn eine Lehrkraft beispielsweise ein Beispiel zur Erklärung eines Konzepts auswählt, gewinnen Kinder tiefere Einblicke, indem sie darüber nachdenken, warum die Lehrkraft gerade dieses Beispiel gewählt hat.
„Kinder sind nicht wie Schwämme, die Fakten passiv aufnehmen; sie denken aktiv über die Denkweise des Lehrers nach.“
Meine Forschung untersucht die grundlegenden kognitiven Prozesse, die dieser Art von sozialem Denken und Lernen zugrunde liegen. Zu diesem Zweck nutze ich eine Kombination aus entwicklungspsychologischen, computergestützten und kulturvergleichenden Methoden, um zu verstehen, wie Menschen über die Gedanken anderer nachdenken.
ABB: Welche Veränderungen haben Sie im Laufe der Zeit in der Forschung auf diesem Gebiet beobachtet?
JJE: Historisch gesehen konzentrierte sich die Forschung darüber, wie wir uns in andere hineinversetzen, auf universelle Prinzipien – auf das, was wir alle gemeinsam haben. Immer mehr Wissenschaftler erkennen jedoch, dass diese Fähigkeit von Kind zu Kind und von Kultur zu Kultur variiert. Das bedeutet, dass das Denken in andere keine einheitliche Fähigkeit ist, die jedes Kind auf dieselbe Weise erwirbt.
Es gibt viele verschiedene Arten, über die Gedanken anderer Menschen nachzudenken. Diese Variabilität bedeutet nicht, dass manche Kinder darin besser sind als andere. Vielmehr lernen Kinder wahrscheinlich, diese Fähigkeit an ihr jeweiliges soziales Umfeld anzupassen und über die Menschen nachzudenken, mit denen sie normalerweise interagieren. Obwohl die meisten Forscher dieser Ansicht wohl zustimmen würden, wissen wir erstaunlich wenig über die Natur dieser Variabilität. Unsere derzeitigen Modelle erfassen oder erklären diese Unterschiede und die Faktoren, die sie bedingen, noch nicht ausreichend.
ABB: Wie wird Ihre Forschung Kindern helfen?
JJE: Um Kindern weltweit zu helfen, müssen wir verstehen, was einen guten Lehrer ausmacht. Doch es gibt keine Universallösung. Effektiver Unterricht erfordert sich anpassen Ich beziehe mich dabei auf das Thema, den kulturellen Kontext der Schule und das einzelne Kind. Ich hoffe, meine Forschung wird aufzeigen, wie Kinder von anderen lernen und die Unterschiede im sozialen Lernen verdeutlichen. Dieses Verständnis kann Erwachsenen und Pädagogen helfen, sich an eine sich wandelnde Welt anzupassen und allen Kindern ein optimales Entwicklungspotenzial zu ermöglichen.
„Um Kindern auf der ganzen Welt zu helfen, müssen wir verstehen, was einen guten Lehrer ausmacht.“
ABB: Was sind die größten Rätsel im sozialen Denken von Kindern?
JJE: Eines der interessantesten Dinge an Kindern ist, dass sie zwar oft Fehler machen, die keinem Erwachsenen je unterlaufen würden – wie zum Beispiel jemanden falsch zu verstehen –, aber dennoch ein bemerkenswert ausgeprägtes Verständnis für die Gedanken anderer Menschen besitzen. Tatsächlich sind Zweijährige in diesem Bereich sogar besser als erwachsene Schimpansen und Orang-Utans. bei sozialen AufgabenDies lässt darauf schließen, dass sie über sehr ausgeprägte soziale Denkfähigkeiten verfügen, die einzigartig für den Menschen sind.
Die Herausforderung besteht darin zu verstehen, wie Kinder in manchen sozialen Aufgaben gleichzeitig hervorragende Leistungen erbringen, während sie in anderen so große Schwierigkeiten haben. Eine gängige Erklärung ist, dass manche Aufgaben einfach schwieriger sind als andere. Es ist aber auch möglich, dass Kinder in sozialen Lernsituationen, in denen ihre sozialen Fähigkeiten besonders zum Tragen kommen, besonders gut argumentieren können.
ABB: Welche Hoffnungen haben Sie für die Zukunft dieses Fachgebiets?
JJE: Historisch gesehen gab es erstaunlich wenig Kontakt zwischen Bildungsforschern und solchen, die grundlegende kognitive Prozesse bei Kindern untersuchen. Dies ist ein großes Problem, da es die Umsetzung von Forschungsergebnissen in die Praxis einschränkt und Forscher daran hindert, von den Erkenntnissen von Pädagogen über das Denken und Lernen von Kindern zu profitieren. Um dieses Problem zu lösen, benötigen wir eine solide Infrastruktur, die Wissenschaftler umfasst, die die kognitiven Grundlagen des Lernens erforschen, groß angelegte globale Studien, die die Variabilität des Lernens und Denkens über verschiedene Altersgruppen und Kulturen hinweg erfassen, sowie Verbindungen zu Politik und Praxis, die es uns ermöglichen, maßgeschneiderte Methoden zur Förderung des kindlichen Lernens zu entwickeln.
Fußnoten
Julian Jara-Ettinger ist Kognitionswissenschaftler und außerordentlicher Professor an der Yale University, wo er das Labor für Computergestützte Kognitionswissenschaft leitet. Seine Forschung untersucht, wie Menschen – insbesondere Kinder – die Gedanken anderer verstehen und integrieren. Aspekte von Computermodellierung, kognitive Entwicklung und künstliche Intelligenz. Julian wuchs in Michoacán, Mexiko, auf, wo er Physik und Mathematik studierte, bevor er an der Universität einen Doktortitel in Kognitionswissenschaften erwarb. Massachusetts Institute of Technology. Seine Arbeit zielt darauf ab, zu verstehen, wie Menschen sind fähig zu Überlegen Sie, was andere Menschen denken, und wie dies ermöglicht sie zu entwickeln komplexe Fähigkeiten wie zum Beispiel schnelles Lernen von anderen. Julian ist ein Jahrgang 2024-2026 Jacobs Foundation Wissenschaftlicher Mitarbeiter.
Julians Labor-Website und Julian auf Bluesky
Dieses Interview wurde aus Gründen der Übersichtlichkeit bearbeitet.
Ein Kommentar
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Ich würde sehr gerne mehr über diese Forschung erfahren. Ich bin eine pensionierte Kindergärtnerin, die ihr ganzes Leben lang mit dem Lernen in der Schule zu kämpfen hatte.