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Raum: Eine natürliche und einfache Möglichkeit, Lernen und Gedächtnis zu verbessern

Veröffentlicht am: 9 October 2017

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Artikel Entwicklung Lernen & Bildung STENGEL

FeeLoona, pixabay.com, CC0 1.0

Autorin

Koleen McCrink

Assistenzprofessor für Psychologie, Columbia University

Wenn die meisten Menschen das Wort „Weltraum“ hören, denken sie an Astronauten, Mondlandungen und die Galaxie. Doch die Realität ist, dass der Weltraum viel einfacher – und viel allgegenwärtiger – ist als jedes Physikproblem in einem Lehrbuch. Psychologen erforschen seit Langem, wie wir über den alltäglichen Raum nachdenken und ihn gedanklich begreifen. über hundert JahreIn diesem Bereich räumliche WahrnehmungPsychologen untersuchen, wie Menschen über Objekte und Orte denken und welche räumlichen Beziehungen zwischen diesen Dingen in der Welt bestehen.

Menschen, sogar Kleinkinder und und KindernSie nutzen den Raum, um die Gegenstände, die sie sehen, im Blick zu behalten und um Freunde und Gegenstände zu finden, die sie nicht sehen. Der Raum ist außerdem das ultimative Organisationsmittel, weshalb das Lieblingsmotto jedes ordentlichen Menschen wohl lautet: „Alles hat seinen Platz, und alles ist an seinem Platz.“

Diese ganze Organisation zahlt sich aus, indem sie unsere Fähigkeit, zufällige Listen von Gegenständen aufzunehmen und zu behalten, erheblich verbessert. In der überraschend ernsten Welt von WettbewerbsgedächtnisDie besten Spieler nutzen alle die sogenannte Loci-Methode. Bei dieser uralten Technik wird jedes der Hunderten von zufällig ausgewählten Wörtern oder Zahlen, die sich die Spieler merken müssen, visualisiert und einem bestimmten Ort in einem detaillierten und gut eingeprägten mentalen Bild ihres Hauses oder eines anderen ihnen mühelos bekannten Ortes zugeordnet. Wenn es darum geht, sich an diese Informationen zu erinnern, begeben sich diese Meister der Gedächtniskunst auf eine räumliche Reise und geben – der Reihe nach! – das wieder, was sie visualisiert haben.

„Wir besitzen die alltägliche, mühelose Fähigkeit, mental über Zahlen nachzudenken, ohne Symbole und Schrift zu verwenden.“

Wie sich herausstellt, steckt in uns allen ein kleiner Gedächtniskünstler. Bestimmte Gegenstände gedanklich mit bestimmten Raumbereichen zu verknüpfen, fällt uns leicht. Diese Nutzung des Raumes als „Gerüst“ für das Gedächtnis ist besonders wirkungsvoll, wenn es um eng verwandte Themen wie Zahlen und Mathematik geht. Ähnlich wie beim Raum müssen Zahlen nicht auf komplexe symbolische Gleichungen zurückgreifen, die jahrelange Bildung, Lesen und Schreiben erfordern. Wir besitzen die alltägliche, mühelose Fähigkeit, Zahlen gedanklich zu erfassen, ohne Symbole und Schrift zu verwenden (manchmal auch als kognitives Gedächtnis bezeichnet). ZahlensinnSogar Säuglinge können auseinanderhalten ein Haufen von drei Spielzeugen aus einem Haufen von zehn, und kann schätzen Was wäre das Ergebnis, wenn man diese beiden Haufen zusammenfügen würde?

Beginnend in Kindesalter – und vielleicht schon so früh wie 36 Stunden nach der Geburt Menschen neigen dazu, kleine Mengen (wie beispielsweise vier Punkte auf einem Bildschirm) der linken Seite ihres Sichtfelds und große Mengen (wie etwa 20) der rechten Seite zuzuordnen. Wir verbinden intuitiv das Konzept von weniger mit links und von mehr mit rechts und schaffen so unser eigenes, sofort nutzbares System räumlicher Assoziationen. Diese räumlichen Assoziationen sind hilfreich, um Zahlen zu ordnen und miteinander in Beziehung zu setzen. Vorschuljahre bis hin zur Visualisierung mehrdimensionaler Gleichungen im Studium.

Der Einfluss der Kultur auf das räumliche Vorstellungsvermögen von Kindern

Im Alter von drei oder vier Jahren verändern sich diese räumlichen Assoziationen. Bei Kindern in westlichen Kulturen, in denen die vorherrschende Sprache von links nach rechts geschrieben wird, entwickelt sich diese Bereitschaft, links mit weniger und rechts mit mehr zu assoziieren, zu einer allgemeinere StrategieWenn man sich etwas mit einem ausgeprägten Ordnungsgefühl vorstellt, wie zum Beispiel die Buchstaben des Alphabets, dann sind die erlernten Informationen relevant. zuerst wird mental mit der linken Seite des Raumes assoziiert, und die erlernten Informationen letzte mit der rechten Seite. Kinder, die im Nahen Osten leben, wo die Kultur von Texten dominiert wird, die von rechts nach links geschrieben werden, zeigen jedoch das gegenteilige Muster. diese jungen LernendenGeordnete Informationen lassen sich besser merken, wenn sie von rechts nach links präsentiert werden.

„Die Betreuungspersonen fungieren als räumliche Führer, indem sie auf Wörter auf der Seite zeigen und Gegenstände so anordnen, dass sie die vorherrschende Sprache der jeweiligen Kultur widerspiegeln.“

Wie konnte diese Veränderung in den ersten Lebensjahren so schnell vonstattengehen? Psychologen wissen seit vielen Jahren, dass das räumliche Vorstellungsvermögen von Erwachsenen… beeinflusst Unsere ausgereiften Lese- und Schreibsysteme ermöglichen es uns, visuelle Prozesse gezielter zu steuern. Es erscheint logisch, dass ein ständiges Verlagern unserer Aufmerksamkeit von links nach rechts oder von rechts nach links dazu führt, dass eine bestimmte Art der visuellen Verarbeitung leichter zugänglich ist. Doch Kinder, die diese kulturspezifischen Muster des räumlichen Denkens zeigen, können kaum einen einzigen Buchstaben schreiben, geschweige denn eine Schrift lesen und schreiben.

Die Wurzeln dieser frühen Veränderung liegen vielmehr im Verhalten der Bezugspersonen. Dieses spiegelt wider, wie das Kleinkind aufmerksam beobachtet, wie Eltern und Betreuungspersonen lesen, schreiben und gestikulieren. Hebräischsprachige Eltern betonen die räumliche Bewegung von rechts nach links, vom Anfang bis zum Ende einer Sequenz oder Geschichte, während englischsprachige Eltern das Gegenteil tun.

Nutzung des Raumes als Gerüst zum Erwerb von Lese-, Schreib- und Rechenfähigkeiten

Wissenschaftliche Theorien sind wichtig und wichtig. Doch angesichts dieser Erkenntnisse stellt sich nun die Frage: Wie können wir diese Informationen nutzen, um das alltägliche Lernen von Kindern zu fördern? Die Forschung in diesem Bereich ist noch zu jung, um groß angelegte Maßnahmen mit konkreten Richtlinien zu entwickeln. Als Wissenschaftlerin und Mutter zweier kleiner Kinder habe ich jedoch begonnen, einige Erkenntnisse in meine tägliche Arbeit einfließen zu lassen. Ich achte darauf, wie ich beim Buchstabieren eines Wortes auf die Buchstaben zeige, und gehe dabei strukturierter vor, um die Aufmerksamkeit meiner Kinder gezielt zu lenken.

Wenn wir zusammen puzzeln, verwende ich anschauliche Begriffe, um das Bild auf der Schachtel zu beschreiben, und erkläre, wie man die einzelnen Teile räumlich gruppiert, um sie in unterschiedlichen Farben zu sortieren. Mir ist besonders bewusst, wie wichtig diese räumliche Struktur für meinen jüngeren Sohn ist, der gerade erst zählen und schreiben lernt. Wie bei physischen Hilfsmitteln ist diese mentale Unterstützung wahrscheinlich am hilfreichsten, wenn Wissen gerade erst erworben wird.

Deshalb achte ich besonders auf eine gut strukturierte Lernumgebung, wenn ich ihm neue oder schwierige Themen beibringe, in der Hoffnung, dass die Nutzung seines natürlichen räumlichen Vorstellungsvermögens das Lernen erleichtert. Ob das wirklich funktioniert, wird sich erst mit der Zeit zeigen. Aber wenn ich sehe, wie er mit dem Finger von links nach rechts zählt und dabei leise „elf … zwölf … hundert“ vor sich hinzählt, lächle ich und bin zufrieden, weil ich weiß, dass er – wenn auch nur selten – tatsächlich aufpasst.