Wie der Wohnort von Einwanderern die Wahl der weiterführenden Schule beeinflusst
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Jedes Frühjahr steht in Deutschland eine neue Generation von Eltern vor der Herausforderung, die richtige weiterführende Schule für ihre Kinder zu wählen – eine Wahl, die die Lebenschancen der Kinder verbessert und gleichzeitig ihre individuellen Bedürfnisse und Talente berücksichtigt. Es gilt als allgemein anerkannt, dass Familien mit Migrationshintergrund aufgrund anhaltender Sprachbarrieren und ihrer Unkenntnis des deutschen Schulsystems benachteiligt sind. Dies erschwert es ihnen, den Schulzweig zu bestimmen, der ihren Kindern am ehesten den sozialen Aufstieg ermöglicht.
Tatsächlich aber Einwandererfamilien gewöhnlich sehr ehrgeizige Schulwahl treffenBei gleichem Leistungsniveau streben Kinder mit Migrationshintergrund tendenziell höhere Ziele an als ihre Altersgenossen ohne Migrationshintergrund. Beispielsweise wählen Migranten in Deutschland häufiger als Nicht-Migranten akademisch anspruchsvollere Schulen. GymnasiumVorausgesetzt, sie haben vergleichbare Noten. Was die Wahl der weiterführenden Schule betrifft, scheinen Einwandererfamilien somit auf eine erfolgreiche Integration in die Gesellschaft hinzuarbeiten.
„Einwandererfamilien in Deutschland treffen in der Regel sehr anspruchsvolle Schulwahlentscheidungen.“
Was erklärt die hohen Bildungsambitionen dieser Einwanderer? Um diese Frage zu beantworten, Mein Kollege und ich haben untersucht Präferenzen für verschiedene Sekundarschultypen in Deutschland, das für seine frühe Zuweisung von Schülern zu unterschiedlichen Schultypen bekannt ist.
Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass nicht alle Einwanderer gleichermaßen ehrgeizig sind, wenn es um die Wahl der weiterführenden Schule geht. Im Einklang mit vorherige ErgebnisseWir stellten fest, dass Einwandererfamilien in Deutschland eine stärkere Präferenz für die GymnasiumFamilien mit Migrationshintergrund schickten ihre Kinder häufiger auf eine weiterführende Schule mit hohem Anspruch als Familien ohne Migrationshintergrund. Interessanterweise galt dies insbesondere für Kinder von Migranten, deren Grundschulen viele andere Kinder mit Migrationshintergrund hatten. Anders ausgedrückt: Je höher der Anteil von Migranten in einer Grundschulklasse war, desto wahrscheinlicher war es, dass diese Familien ihre Kinder auf eine weiterführende Schule mit hohem Anspruch schickten. Gymnasium.
Es scheint also, dass hohe Ambitionen mit einem spezifischen lokalen Umfeld zusammenhängen. Immigranten und Nicht-Immigranten leben tendenziell in unterschiedlichen Vierteln und besuchen daher wahrscheinlich unterschiedliche Grundschulen. Immigrantenfamilien, die in Vierteln mit hohem Immigrantenanteil leben, werden von der lokalen Peer-Kultur beeinflusst, die hohe Ambitionen fördert. Zumindest teilweise scheinen die Wohnorte von Immigranten also ihre Ambitionen zu beflügeln. Dieses Ergebnis gilt auch für Immigranten und Nicht-Immigranten mit gleichen Noten – dies wiederum hängt von einer Reihe von Faktoren ab, die wir in dieser Studie nicht untersucht haben.
„Einwandererfamilien, die in von Einwanderern geprägten Vierteln leben, werden von lokalen Peer-Kulturen beeinflusst, die hohe Ziele fördern.“
Diese Ergebnisse legen nahe, dass politische Entscheidungsträger, um die Bildungswege von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund besser zu verstehen, die Lebensbedingungen von Familien mit Migrationshintergrund und ihrer Kinder – jenseits des schulischen Umfelds – genauer betrachten müssen. Das lokale Umfeld spielt eine wichtige Rolle, da (Bildungs-)Entscheidungen selten isoliert getroffen werden.
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