Führt Vielfalt im Klassenzimmer zu mehr Gleichberechtigung?
Es ist ein Mythos, dass gemischte Klassen immer zu besseren Ergebnissen führen.
Autorin
Partner
Schweizerisches Labor für Bildungsforschung
Die meisten Bildungssysteme, insbesondere im Primar- und Sekundarbereich I, streben nach Vielfalt in den Klassen. Man geht davon aus, dass Klassen mit Schülern unterschiedlicher Fähigkeiten und sozialer Herkunft Segregation verhindern und es den Schülern ermöglichen, von einer breiten Palette an Mitschülern zu profitieren. Die zugrunde liegende Annahme ist, dass Gemischte Klassen fördern Inklusion und Kooperation, während es gleichzeitig reduziert wird BildungsungleichheitTrotz der Popularität dieser Vorstellung ist die Realität differenzierter.
Wie sich die Zusammensetzung des Klassenzimmers auf die Schüler auswirkt
Jahrzehntelang waren viele europäische Klassenzimmer nach Geschlecht, sozioökonomischem Hintergrund oder akademischen Fähigkeiten getrennt, was häufig zu ungleichen Lernchancen führte. Nach dem Zweiten Weltkrieg und mit einem wachsenden Fokus auf Freiheit und Bürgerrechte zielten Bildungspolitiken zunehmend darauf ab, die sozioökonomische und leistungsbezogene Vielfalt an Schulen zu fördern.
„Vielfalt im Klassenzimmer führt nicht automatisch zu weniger Ungleichheit.“
Einige Studien kommen tatsächlich zu dem Ergebnis, dass Klassenkameraden von Ein höherer sozioökonomischer Status verbessert die Lernergebnisse. von Schülern aus benachteiligten Verhältnissen. Dies mag daran liegen, dass Eltern mit höherem sozioökonomischem Status tendenziell über Ressourcen verfügen, die es ihnen ermöglichen, sich stärker einzubringen, die Unterrichtsqualität zu überwachen und nützliche Bildungsinformationen mit anderen Eltern auszutauschen.
Doch Vielfalt im Klassenzimmer führt nicht automatisch zu weniger Ungleichheit. Trotz der weit verbreiteten Annahme, dass leistungsschwächere Schüler sich im Verhalten und in den Leistungen ihren leistungsstärkeren Mitschülern naturgemäß angleichen, einige Studien legen nahe, dass die Anwesenheit leistungsstärkerer Mitschüler das Selbstwertgefühl von Schülern tatsächlich verringern und letztendlich dazu führen kann, dass schlechtere akademische Leistungen und weniger ambitionierte Bildungsoptionen.
Jüngste Forschungsergebnisse an italienischen Sekundarschulen der Sekundarstufe I zeigen ein ähnliches Muster. Der Besuch von Klassenkameraden mit gut ausgebildeten oder wohlhabenden Eltern wirkte sich durchweg positiv auf die schulischen Leistungen von Schülern aus sozioökonomisch stärkeren wie schwächeren Schichten aus. Gleichzeitig zeigte sich jedoch ein negativer Effekt durch leistungsstarke Mitschüler: Schüler vergleichen sich tendenziell miteinander, was dazu führen kann, dass benachteiligte Schüler sich selbst als weniger kompetent wahrnehmen und weniger anspruchsvolle weiterführende Bildungswege wählen.
„Wir müssen die unbeabsichtigten Folgen erkennen und bewältigen, die entstehen, wenn sich Schüler mit ihren Mitschülern vergleichen.“
Vielfalt bewahren und gleichzeitig Studierende unterstützen
Das bedeutet nicht, dass wir die Bemühungen um heterogene Lerngruppen mit unterschiedlichen Fähigkeiten und sozialen Hintergründen aufgeben sollten. Insgesamt ist der Einfluss von Vielfalt positiv. Wir müssen jedoch die unbeabsichtigten Folgen erkennen und bewältigen, die entstehen, wenn Schüler sich mit ihren Mitschülern vergleichen. Lehrkräfte benötigen die nötigen Instrumente, um negativen Vergleichen entgegenzuwirken und sicherzustellen, dass Vielfalt im Klassenzimmer tatsächlich zu Bildungsgerechtigkeit führt und nicht versteckte Hierarchien schafft. Eine Möglichkeit hierfür ist die Einführung von Lehrpraktiken, die weniger Wert auf Leistung legen und Wettbewerb und mehr zum Thema individuelles Wachstum, Fortschritt und persönliche Entwicklung.
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Schweizerisches Labor für Bildungsforschung
Fußnoten
Dieser Text ist eine bearbeitete Fassung eines Artikels von Emanuele Fedeli aus der Artikelreihe „…“. EdLab-Mythencheck, produziert und veröffentlicht von der Swiss EdLab im Jacobs Center for Productive Youth Development, das weitverbreitete Annahmen in der Bildungs- und Entwicklungsforschung genauer unter die Lupe nimmt und sie anhand wissenschaftlicher Erkenntnisse auf den Prüfstand stellt.