Eltern dabei unterstützen, sich aktiv an der Bildung ihrer Kinder zu beteiligen
Kann die Förderung einer differenzierten Sichtweise der Eltern auf das Lernen ihrer Kinder die Bildungsungleichheit verringern?
Befragter:
Interview von:
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npj Science of Learning
Sharon Wolf betrachtet Bildungsungleichheit als eine der zentralen Herausforderungen unserer Zeit. Sie ist überzeugt, dass die Sozialwissenschaften wichtige Erkenntnisse liefern können, um dem enormen Potenzialverlust entgegenzuwirken, den Ungleichheit für unsere Gesellschaften und die Welt bedeutet. Sharon spricht mit Annie Brookman-Byrne über ihre Forschung, die darauf abzielt, die Bildungschancen von Kindern durch die Unterstützung von Eltern und Lehrkräften zu verbessern.
Annie Brookman-Byrne: Was inspiriert Sie zur Erforschung von Bildungsungleichheit? Welche Fragen stellen Sie?
Sharon Wolf: Was in der Kindheit geschieht, prägt das ganze Leben. Unzählige Kinder weltweit sind mit Widrigkeiten konfrontiert, die ihre lebenslange Entwicklung gefährden. Doch einfühlsame und fürsorgliche Beziehungen können die schädlichen Auswirkungen verhindern oder sogar umkehren. frühes UnglückSowohl das häusliche als auch das schulische Umfeld bieten Kindern eine wichtige Plattform, um solche Beziehungen aufzubauen.
„Einfühlsame und fürsorgliche Beziehungen können die schädlichen Auswirkungen von frühen Widrigkeiten verhindern oder sogar umkehren.“
Ich bin begeistert davon, wie wir unser Wissen über die Unterstützung von Kindern in großem Umfang in die Praxis umsetzen können. Wie können wir Eltern helfen Wie können Eltern ihren Kindern angesichts aller Belastungen und Herausforderungen in ihrem Leben eine einfühlsame und liebevolle Betreuung bieten? Wie können wir Lehrkräfte dabei unterstützen, entwicklungspsychologisch fundierte Methoden anzuwenden, um jedes Kind individuell zu fördern? Und ist dies auch in großem Umfang möglich, um Tausende von Kindern gleichzeitig zu erreichen?
ABB: Wie versuchen Sie, Betreuungspersonen und Erzieher zu unterstützen, und was haben Sie bisher gelernt?
SW: Die Information der Eltern ist eine kostengünstige Methode, die Bildungschancen von Kindern zu verbessern. Es ist günstig und einfach, SMS an sehr viele Menschen zu versenden. Wir haben Eltern informiert. Verhaltensanreize – Botschaften, die keine neuen Informationen vermitteln, sondern versuchen, die Einstellung der Eltern zur Beteiligung an der Bildung ihrer Kinder zu verändern.
Wir arbeiteten mit 99 öffentlichen Grundschulen in der Elfenbeinküste zusammen. Die Kinder waren in der Regel zwischen 6 und 11 Jahren alt. Wir wählten per Zufall 25 Schulen aus, die SMS direkt an die Eltern schickten, und 25 Schulen, die keine solchen Nachrichten verschickten (Kontrollgruppe). Weitere 24 Schulen wurden gebeten, stattdessen Nachrichten an die Lehrkräfte zu senden, mit dem Ziel, die Motivation der Lehrkräfte, die konzentrierte Unterrichtszeit und die Effektivität des Unterrichts zu steigern. Die letzten 25 Schulen verschickten Nachrichten an Eltern und Lehrkräfte.
Unsere Forschungspartner vor Ort, Innovations for Poverty Action, führten Befragungen von Eltern und Kindern durch und unterzogen die Kinder zu Beginn und am Ende des Schuljahres standardisierten Französisch- und Mathematiktests.
Wir stellten fest, dass gezielte Hinweise an die Eltern die Lernergebnisse der Schüler verbesserten, wobei die positiven Effekte vor allem bei leistungsschwächeren Schülern und Jungen zu beobachten waren. Dies deckt sich mit der Annahme, dass solche Hinweise per SMS Ungleichheiten verringern können, da Mädchen in der Primar- und Sekundarstufe in der Regel bessere Leistungen erbringen als Jungen. Es ist jedoch enttäuschend, dass sich keine nachweisbaren Vorteile für Mädchen ergaben, die in der Elfenbeinküste häufiger die Schule abbrechen als Jungen. Wir vermuten, dass gesellschaftliche Erwartungen Eltern weniger bereitwillig in die Bildung ihrer Töchter einbinden, da die gesellschaftlichen Erwartungen an den Bildungserfolg von Mädchen im Vergleich zu Jungen geringer sind.
Wir waren überrascht, dass die Maßnahme die Kinderarbeit – wie sowohl Mädchen als auch Jungen berichteten – scheinbar verstärkte, insbesondere im Bereich der Hausarbeit. Da sich die Bildungsergebnisse durch die Beteiligung der Kinder an diesen Tätigkeiten verbesserten, deutet dies auf einen komplexen Zusammenhang zwischen der Zeitnutzung der Kinder, dem Engagement der Eltern und den Lernergebnissen hin. Die Erfassung von Kinderarbeit auf Kakaoplantagen, einem wichtigen Faktor für Schulabbrüche in diesem Umfeld, ist mit Schwierigkeiten verbunden. Verzerrungen in der Berichterstattung Die Angaben von Eltern und Kindern weichen voneinander ab, insbesondere in Gebieten, die häufig Ziel von Kampagnen zur Bekämpfung von Kinderarbeit sind. Daher ist es schwierig festzustellen, ob unsere Ergebnisse zur Kinderarbeit zutreffend sind.
Interessanterweise waren die an Lehrkräfte gerichteten Anreize wirkungslos, egal ob sie separat oder in Kombination mit Anreizen für Eltern erfolgten. Im Gegenteil, die gezielte Ansprache von Lehrkräften könnte sogar kontraproduktiv gewesen sein. hat sich in diesem Kontext als kontraproduktiv erwiesen..
ABB: Was muss als Nächstes in diesem Forschungsbereich geschehen?
SW: SMS-basierte Hinweise an Eltern können die Lernergebnisse von Kindern verbessern und Bildungsungleichheiten verringern, selbst in einkommensschwachen ländlichen Gebieten – allerdings nicht für alle, und die Auswirkungen sind im Allgemeinen gering. Wir müssen genau darauf achten, wie Eltern die Nachrichten interpretieren und wie sie diese umsetzen. Übersetze diese Nachrichten in die Praxis umsetzen für verschiedene Kindergruppen.
„Per SMS übermittelte Hinweise an Eltern können die Lernergebnisse von Kindern verbessern und Bildungsungleichheiten verringern.“
Weitere Forschung ist notwendig, um zu verstehen, wie Nudges einer breiteren Gruppe von Schülerinnen und Schülern, insbesondere Mädchen, zugutekommen können. Wir benötigen außerdem zusätzliche Maßnahmen, die deren Wirkung verstärken, indem sie Lehrkräfte motivieren und die Formen von Kinderarbeit reduzieren, die Kinder nach der Grundschule vom Schulbesuch abhalten.
Wichtig ist, dass die Auswirkungen auf das Lernen gering sind und nicht ausreichen, um die Lernkrise wirklich zu bewältigen. Um die Lerneffekte zu verstärken, müssen Programme wie dieses unbedingt durch Fortbildungen für Lehrkräfte ergänzt werden, damit sie zu spürbaren Lernfortschritten bei den Kindern führen.
ABB: Was möchten Sie sonst noch erkunden?
SW: Viele Erziehungsprogramme zielen darauf ab, Eltern zu bestimmten Verhaltensweisen zu ermutigen, ohne auf die wirtschaftlichen und sozialen Hürden einzugehen, denen sie begegnen. Sie fordern Eltern lediglich auf, sich mehr mit ihren Kindern zu beschäftigen oder mehr mit ihnen zu sprechen, ohne zu berücksichtigen, dass Eltern oft nicht zu Hause sind, in vielen Fällen weil sie arbeiten. Ich bin gespannt, ob sich Erziehungsverhalten ändert, wenn wir Menschen tatsächlich selbst entscheiden lassen, was sie für richtig halten, und gleichzeitig versuchen, diese Hürden, wie beispielsweise Armut, anzugehen. Und bemerken Eltern eine Verbesserung der Schulqualität? Verändert sich das Verhalten der Eltern, wenn wir diese strukturellen Probleme angehen, ohne mit ihnen über Bildung zu sprechen? Und wie unterscheiden sich die Ergebnisse von denen, die sich ergeben, wenn wir lediglich versuchen, das Erziehungsverhalten zu verändern, ohne die Hürden zu berücksichtigen, denen Eltern ausgesetzt sind? Ein Ansatz, den ich gerne weiterverfolgen möchte, ist ein systemischerer Ansatz – die Bekämpfung der Ungleichheiten und Herausforderungen, die Familien so stark belasten – anstatt nur auf Familienebene zu arbeiten.
Befragter:
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npj Science of Learning
Fußnoten
Sharon Wolf hat zu einer Sonderausgabe über das Verstehen und Ansprechen beigetragen. Bildungsungleichheit in der Zeitschrift npj Science of LearningDieses Interview ist Teil einer Reihe, die sich dem Austausch praktischer Tipps und persönlicher Einblicke von Autoren widmet.
Das Interview wurde aus Gründen der Klarheit bearbeitet.