Kindern helfen, einander zu helfen
Erwachsene können Kinder dazu anleiten, anderen auf eine Weise zu helfen, die Ungleichheit verringert.
Befragter:
Interview von:
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npj Science of Learning
Jellie Sierksma versucht zu verstehen, wie man Kinder dazu anleiten kann, sich so zu verhalten, dass Ungleichheit abgebaut und der soziale Zusammenhalt gefördert wird. Wissenschaftler, die sich mit prosozialer Entwicklung beschäftigen, dokumentieren typischerweise die positiven Folgen prosozialen Verhaltens, wie beispielsweise das Knüpfen von Freundschaften. Jellie bemerkte jedoch, dass es auch eine dunklere Seite, was oft ignoriert wird. Sie erzählt Annie Brookman-Byrne davon. ihre Forschung Aufdeckung der potenziellen negativen Folgen prosozialen Verhaltens von Kindern.
Annie Brookman-Byrne: Welche negativen Folgen untersuchen Sie, und was ist Ihr wichtigstes Ergebnis?
Jellie Sierksma: Ich untersuche, wann und wie das Hilfsverhalten von Kindern negative Selbst- oder Fremdbilder fördert und wann und wie es Ungleichheit aufrechterhält und das Lernen behindert. Da Kinder sich oft gegenseitig helfen und dies gern tun, ist es entscheidend zu verstehen, wann Hilfe negative Folgen hat und wie wir diese verhindern können.
„Es ist entscheidend zu verstehen, wann Hilfe zu negativen Folgen führt und wie wir diese verhindern können.“
Das Hauptergebnis Das Problem besteht darin, dass Kinder ihren Altersgenossen nicht gleichermaßen helfen und ihre Hilfe Ungleichheit sogar verstärken kann. Die 7- bis 9-Jährigen in meiner Studie leisteten die geringste Hilfe für Gleichaltrige, die mit einer Aufgabe Schwierigkeiten hatten, und die größte Hilfe für Gleichaltrige, die diese Aufgabe bereits gut beherrschten. Anders ausgedrückt: Die Kinder förderten das Lernen und die Kompetenzentwicklung nicht bei denjenigen, die sie am nötigsten hatten.
ABB: Was können Eltern und Lehrer tun, um Kinder zu ermutigen, sich gegenseitig so zu helfen, dass mehr Chancengleichheit gefördert wird?
JS: Eltern unterstützen oft die Hilfeleistung, und Schulen setzen die gegenseitige Hilfe als formale Lernstrategie ein, beispielsweise durch die Zuweisung von Aufgaben. Kollaboratives Lernen Übungen. Allerdings müssen sowohl Erwachsene als auch Kinder erkennen, dass nicht jede Hilfe gleich positiv ist. Eltern und Lehrer sollten Kindern beibringen, wie um als Teil ihrer Unterstützung zu dienen – zum Beispiel, indem sie nicht nur die richtige Antwort geben, sondern auch Hinweise anbieten.
„Negative Folgen entstehen oft, weil Kinder Hilfebedürftigkeit mit Inkompetenz gleichsetzen.“
Negative Folgen entstehen oft, weil Kinder Hilfebedürftigkeit mit Inkompetenz gleichsetzen; wir sollten Wege finden, diese Verknüpfung aufzubrechen. Ein Ansatz besteht darin, intellektuelle Bescheidenheit zu Hause und in der Schule zu fördern – das Bewusstsein für die Grenzen des eigenen Wissens und die Wertschätzung des Fachwissens anderer zu stärken. Manche wirklich interessante Forschung Dies deutet darauf hin, dass intellektuell weniger begabte Kinder eher dazu neigen, beim Lernen Hilfe zu suchen. Kompetenzorientierte Unterrichtsmethoden – solche, die Lernen und Wachstum betonen – kann intellektuelle Bescheidenheit fördern.
ABB: Hat die Arbeit an diesem Thema etwas in Ihrem persönlichen oder beruflichen Leben verändert?
JS: Ja! Ich habe zwei Kinder, 3 und 9 Jahre alt, und ich versuche jedes Mal innezuhalten und tief durchzuatmen, wenn ich in Versuchung gerate, ihnen zu helfen. Ich habe gelernt, dass ich sie selbstständig Lösungen finden lassen muss. Es geht nicht nur darum, dass meine Kinder neue Fähigkeiten erlernen, sondern auch darum, dass sie verstehen, dass ich ihnen zutraue, eine Aufgabe zu bewältigen. Manchmal ist das ganz einfach, da Dreijährige Hilfe oft ablehnen („Ich will das alleine machen!“, sagt er oft). Manchmal ist es aber auch schwierig, weil ich es eilig habe oder mir die Kinder einfach leidtun. Ich versuche, offen über meine eigenen Fehler zu sprechen und auch von Situationen zu erzählen, in denen ich selbst Hilfe gebraucht habe. Ich betone, dass das Bitten um Hilfe ein Zeichen von Lernbereitschaft ist und kein Zeichen von Versagen.
Diese Arbeit hat mir viele neue Forschungswege eröffnet. Ich interessiere mich sehr für die psychologischen Auswirkungen von Bildungspraktiken, insbesondere solcher, die ungleiche und gruppenbasierte Unterstützung beinhalten. Ein Beispiel ist die Differenzierung im Bildungswesen, etwa die Einteilung in Leistungsgruppen, die in vielen Teilen der Welt üblich ist. Dies bedeutet in der Regel, dass leistungsschwächere Gruppen zusätzliche Förderung erhalten. Obwohl dies die Leistungsungleichheit verringern soll, führt es zu ungleicher gruppenbasierter Unterstützung und kann negative psychologische Effekte hervorrufen. Selbstbilder und Stereotypen. Ich möchte besser verstehen, wann Differenzierung effektiv ist und wann nicht, und wie wir sie verbessern können.
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npj Science of Learning
Fußnoten
Jellie Sierksma ist Assistenzprofessorin am Institut für Entwicklungspsychologie der Universität Utrecht. Ihre Forschung konzentriert sich auf prosoziales Verhalten bei Kindern und die Entwicklung von Vorurteilen und befasst sich mit drängenden sozialen Problemen im Zusammenhang mit Ungleichheit und Diskriminierung. Sie verfolgt einen interdisziplinären Ansatz und verwendet verhaltenswissenschaftliche Experimente, die erfassen, wie das soziale Umfeld von Kindern (z. B. Schule, Elternhaus, die Gesellschaft im Allgemeinen) ihre soziale Kognition und ihr Verhalten prägt.
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Jellie Sierksma hat zu einer Sonderausgabe über das Verstehen und Angehen von … beigetragen. Bildungsungleichheit in der Zeitschrift npj Science of LearningDieses Interview ist Teil einer Reihe, die sich dem Austausch praktischer Tipps und persönlicher Einblicke von Autoren widmet.
Das Interview wurde aus Gründen der Klarheit bearbeitet.