• Zurück zur Startseite
• Gesellschaft

Warum Schulen das Vertrauen der Schüler gewinnen müssen

Veröffentlicht am: 27 Februar 2025

Interviews Gesellschaft Entwicklung Lernen & Bildung Bildungssysteme Bildungspolitik Individuelle Unterschiede Lernumgebungen Psychologie

Schüler, die Institutionen misstrauen, brechen mit größerer Wahrscheinlichkeit die Schule ab.

Foto von Ground Picture von Shutterstock

Befragter:

Catrin Finkenauer

Professor für interdisziplinäre Sozialwissenschaften: Jugendforschung, Universität Utrecht

Interview von:

Annie Brookman-Byrne

Chefredakteur, BOLD

Partner

npj Science of Learning

npj Science of Learning ist eine vollständig frei zugängliche Zeitschrift, die ein Forum für Forschung an der Schnittstelle von Neurowissenschaften, Psychologie und Erziehungswissenschaft bietet. Sie veröffentlicht hochqualitative Forschungsergebnisse zu allen Aspekten des Lernens und des Gedächtnisses – von den genetischen, zellulären und molekularen Grundlagen bis hin zum Verständnis, wie Kinder und Erwachsene durch Erfahrung und formale Bildungspraxis lernen. npj Science of Learning freut sich, eine Sammlung zu präsentieren, die die Sozial- und Verhaltenswissenschaften vereint, um die Bildungsungleichheit anzugehen.

Als Catrin Finkenauer mit erwachsenen Opfern von Kindesmissbrauch und familiärer Gewalt arbeitete, erkannte sie, dass mangelndes Vertrauen einer der wichtigsten Faktoren ist, der zu den oft lebenslangen und verheerenden Folgen für die Opfer und ihre Familien beiträgt. Sie stellte außerdem fest, dass das Thema Vertrauen bei jungen Menschen bisher wenig erforscht wurde. Catrin berichtet Annie Brookman-Byrne von ihrer aktuellen Forschung zu den Zusammenhängen zwischen Vertrauen, Familienvermögen und Schulabbrecherquoten.

Annie Brookman-Byrne: Was hat Sie dazu inspiriert, eine Studie zum Thema Vertrauen im Bildungsbereich durchzuführen?

Catrin Finkenauer: Vertrauen, insbesondere institutionelles Vertrauen, ist ein unterschätztes und vernachlässigtes Thema in der Forschung zu Kindern, Jugendlichen und jungen Erwachsenen. Ohne Vertrauen kann eine Gesellschaft nicht funktionieren. Vertrauen ist entscheidend für die Bewältigung der unzähligen voneinander abhängigen Interaktionen, die Menschen täglich eingehen – im Bankwesen, in der Erziehung, bei Geschäftsverhandlungen und in intimen Beziehungen. Wir wissen sehr wenig darüber, wie wir Vertrauen wiederherstellen und stärken können, wenn es von Menschen oder Institutionen missbraucht wurde.

ABB: Was sind die wichtigsten Erkenntnisse Ihrer jüngsten Arbeit zu Vertrauen, Familienvermögen und Schulabbrecherquoten?

CF: Wir stellten fest, wenig überraschend, dass Berufsschüler, die finanzielle Schwierigkeiten erlebten, höhere Wahrscheinlichkeit, auszusteigen Schüler mit finanziellen Schwierigkeiten hatten ein höheres Risiko, die Schule abzubrechen, als Schüler mit besserer finanzieller Lage. Interessanterweise spielte Misstrauen gegenüber Institutionen wie Regierung, Bildungssystem und Polizei eine entscheidende Rolle für den Zusammenhang zwischen finanzieller Not und Schulabbruch – während die Überzeugung, dass die Gesellschaft ungerecht sei, keine Rolle spielte. Schüler, die größere finanzielle Schwierigkeiten erlebten, hatten tendenziell ein geringeres Vertrauen in Institutionen, was wiederum ihr Risiko erhöhte, die Schule neun Monate später abzubrechen. Diese Ergebnisse lassen sich weder durch psychische Probleme noch durch soziodemografische Faktoren wie Alter, Geschlecht oder Migrationshintergrund erklären.

Dies deutet darauf hin, dass das Vertrauen der Studierenden in die Institutionen einen größeren Einfluss auf ihren Studienerfolg hat als ihre allgemeineren Überzeugungen hinsichtlich gesellschaftlicher Gerechtigkeit. Wir waren überrascht festzustellen, dass das Vertrauen in die Lehrenden weder die Studienabbruchquote beeinflusste noch die Folgen mangelnden Vertrauens in die Institutionen abmilderte. Obwohl die Unterstützung durch die Lehrenden wertvoll ist, reicht sie möglicherweise nicht aus, um die Auswirkungen finanzieller Engpässe und geringen institutionellen Vertrauens auf den Studienabbruch auszugleichen.

„Eine Stärkung des Vertrauens der Studierenden in die Hochschulen könnte dazu beitragen, die Studienabbruchquoten zu senken.“

ABB: Wie können Ihre Ergebnisse genutzt werden, um die Lernergebnisse der Schüler zu verbessern?

CF: Unsere Studie legt nahe, dass die Stärkung des Vertrauens der Schüler in die Bildungseinrichtungen dazu beitragen könnte, die Schulabbrecherquote zu senken, insbesondere bei Schülern mit finanziellen Schwierigkeiten. Schulabbruch ist nicht nur ein persönliches Problem, das mit den individuellen Eigenschaften oder dem psychischen Wohlbefinden der Schüler zusammenhängt. Wir brauchen einen umfassenderen, systemischen Ansatz und müssen ganzheitlicher denken: Anstatt uns ausschließlich auf einzelne Schüler zu konzentrieren, müssen die Schulen überlegen, wie sie als Institutionen zum Vertrauen der Schüler beitragen, indem sie ein Gefühl der Zugehörigkeit, Fairness und Unterstützung fördern. Schulen und Lehrkräfte müssen das Vertrauen der Schüler gewinnen, erhalten oder wiederherstellen – insbesondere das derjenigen aus finanziell unsicheren Verhältnissen, die möglicherweise ein geringeres Vertrauen in die Institutionen haben. Um Vertrauen zu gewinnen, müssen Menschen und Institutionen vertrauenswürdig sein.

Die Philosophin Onora O'Neill nennt drei wesentliche Bestandteile von Vertrauen: Kompetenz, Ehrlichkeit und Verlässlichkeit. Ich denke, diese Bestandteile sind auch für Schulen relevant. Schulen können Kompetenz beweisen, indem sie Schülerinnen und Schüler effektiv unterrichten, Ressourcen angemessen verwalten und ein sicheres, unterstützendes Umfeld schaffen. Dies erfordert hohe Standards für die Unterrichtsqualität, angemessene akademische Unterstützung und die proaktive Berücksichtigung der Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler. Im schulischen Kontext können Lehrkräfte, Schulleitung und andere Mitarbeitende Ehrlichkeit beweisen, indem sie offen mit den Schülerinnen und Schülern über Richtlinien zu Themen wie Benotung und Disziplin sowie über Erwartungen und verfügbare Ressourcen kommunizieren. Entscheidend ist, dass die Mitarbeitenden Fehler eingestehen und transparent darlegen, wie Entscheidungen getroffen werden. Verlässlichkeit im schulischen Umfeld bedeutet beispielsweise, Zusagen und Versprechen in Bezug auf Disziplinarmaßnahmen konsequent einzuhalten und auch in schwierigen Zeiten wie der COVID-19-Pandemie akademische Unterstützung, Sicherheit und Fürsorge zu bieten.

„Schulsysteme, die diese Elemente der Vertrauenswürdigkeit verkörpern, fördern ein Umfeld, in dem sich die Schüler sicher, wertgeschätzt und verstanden fühlen.“

Schulsysteme, die diese Elemente der Vertrauenswürdigkeit verkörpern, fördern ein Umfeld, in dem sich Schüler sicher, wertgeschätzt und verstanden fühlen – die Grundlage für Vertrauen. Dieser ganzheitliche Ansatz berücksichtigt nicht nur die akademischen Bedürfnisse der Schüler, sondern auch ihr psychologisches Bedürfnis nach einem unterstützenden und berechenbaren Umfeld und verringert so letztendlich die Wahrscheinlichkeit eines Schulabbruchs.

ABB: Was haben Sie persönlich aus Ihrer Arbeit zum Thema Vertrauen gelernt?

CF: Mir ist immer bewusster geworden, dass Vertrauen verdient werden muss. Ich kann es nicht einfach einfordern oder voraussetzen. Um Vertrauen zu genießen, muss ich vertrauenswürdig sein. Aber was bedeutet das genau? Ich habe erkannt, dass der Teufel im Detail steckt: Scheinbar kleine Verhaltensweisen – Versprechen halten, pünktlich sein, sich entschuldigen, wenn ich im Unrecht bin, und Verantwortung übernehmen – im Umgang mit engen Freunden und der Familie, Kollegen oder Studierenden können dazu beitragen, dass sie mir vertrauen. In meinem akademischen Umfeld möchte ich die Grundlagen von Vertrauenswürdigkeit in unsere Strukturen und organisatorischen Prozesse integrieren und Vertrauenswürdigkeit zu einem expliziten Ziel unserer Arbeit und Interaktion mit Studierenden, Kollegen und Teammitgliedern machen.