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"La tecnologia migliora l'apprendimento collaborativo"

Pubblicato il: 18 Luglio 2018

Questo articolo ha più di 5 anni

interviste Apprendimento e istruzione Società Tecnologia Competenze del X secolo Tecnologia dell'istruzione Tecnologia e società

woodleywonderworks, flickr.com, CC BY 2.0

Intervista di:

Aisha Schnellmann

Redazione, BOLD

Valentin Ruest, CEO di Go Pollock per gli Stati Uniti, spiega come la tecnologia possa incoraggiare la collaborazione anziché la competizione in classe.

Aisha Schnellmann: Perché è importante che gli studenti imparino in modo collaborativo in classe, lavorando in squadra per raggiungere obiettivi comuni?

Valentin Ruest: Gli studenti tendono a comportarsi meglio quando si trovano in un ambiente di apprendimento che li incoraggia a lavorare insieme con coetanei di alto livello per raggiungere un obiettivo comune. Lo vediamo anche nelle famiglie e nelle squadre sportive: i team positivi si rafforzano a vicenda. Quando io e i miei co-fondatori abbiamo iniziato a lavorare alla nostra soluzione ed-tech per le classi, Vai Pollock [Nota dell'editore: GoPollock è stato recentemente rinominato Classtime]Molti insegnanti ci hanno detto che sarebbe utile se riuscissimo a trovare qualcosa che incoraggi la collaborazione.

L'apprendimento in classe è una meravigliosa opportunità per i bambini non solo di padroneggiare il programma di studi, ma anche di sviluppare le competenze socio-emotive necessarie per lavorare insieme in modo efficace e avere successo come squadra. Inoltre, Insegnare agli studenti la collaborazione anziché la competizione è assolutamente essenziale preparandoli all'economia digitale, dove l'innovazione è guidata da partnership e cooperazione.

AS: In che modo l'apprendimento collaborativo cambia l'ambiente della classe?

VR: Quando in una classe si incoraggia la competizione tra gli studenti, quelli che rispondono più correttamente o più velocemente vengono premiati. Nella mia esperienza, questo di solito significa che il rendimento degli studenti migliori sarà costantemente superiore alla media e continuerà a migliorare. Poiché ogni individuo è motivato a vincere, non c'è alcun incentivo per gli studenti ad aiutarsi a vicenda.

"Insegnare agli studenti la collaborazione anziché la competizione li prepara all'economia digitale, dove l'innovazione è guidata da partnership e cooperazione."

Nel lungo periodo, un ambiente di apprendimento di questo tipo porta a modelli di rendimento divergenti e demotiva gli studenti che ottengono risultati inferiori rispetto ai loro coetanei.

È indubbio che la competizione possa essere motivante. Tuttavia, in classe, la competizione dovrebbe coinvolgere piccoli gruppi, oppure l'intera classe dovrebbe competere insieme come un'unica unità per superare le difficoltà e raggiungere un obiettivo comune. Quando gli studenti comprendono di contribuire al successo dell'intero gruppo, le dinamiche di classe cambiano radicalmente. Sono incentivati ​​a collaborare e ad aiutarsi a vicenda per risolvere i problemi più difficili, perché desiderano che la squadra vinca.

Quando tutta la classe lavora insieme come una squadra per affrontare una sfida collaborativaGli studenti sono entusiasti di monitorare i propri progressi. Nel caso di Go Pollock, il successo è rappresentato visivamente da una barra di avanzamento in tempo reale proiettata sullo schermo della classe. Di conseguenza, gli studenti sono pienamente coinvolti nella lezione. Poi, quando completano la sfida, tutta la classe può festeggiare.

"Quando gli studenti comprendono di contribuire al successo dell'intero gruppo, le dinamiche della classe cambiano radicalmente."

AS: Un ambiente di classe collaborativo presenta le sue sfide. In che modo la tecnologia educativa può aiutare gli insegnanti in questo contesto?

VR: Queste sono sfide che gli studenti stessi devono superare. Ad esempio, devono imparare a raggiungere il loro obiettivo comune rimanendo concentrati e attenti al compito. È utile che l'insegnante stabilisca delle linee guida e dia il buon esempio, ma gli studenti devono imparare a lavorare in squadra per avere successo. La tecnologia educativa può essere d'aiuto offrendo maggiore trasparenza. Può anche essere utile evidenziando l'obiettivo comune e i progressi del team, sia per l'insegnante, sia, cosa ancora più importante, per gli studenti stessi.

Ad esempio, il nostro Sfide collaborative Questa attività non solo mostra quanto bene la classe risponde a ciascuna domanda di un quiz, ma fornisce anche una rappresentazione animata dei progressi degli studenti verso il loro obiettivo comune, ad esempio mostrando la graduale costruzione di un ottovolante.

AS: Hai mai incontrato insegnanti o dirigenti scolastici scettici che nutrono riserve sull'utilizzo delle tecnologie didattiche?

VR: Sì, regolarmente, e spesso per ottime ragioni. Sono scettici sulla capacità della tecnologia educativa di risolvere i loro problemi; e a ragione, perché alcuni problemi che affrontano si risolvono effettivamente meglio senza l'intervento della tecnologia. Ecco perché, quando incontriamo insegnanti e dirigenti scolastici, di solito non iniziamo solo parlando di tecnologia, ma cercando di capire meglio i problemi che stanno cercando di risolvere e come potremmo essere d'aiuto.

Anche la disponibilità di insegnanti e amministratori a sperimentare la tecnologia educativa varia da paese a paese. In Ucraina, ad esempio, il tasso di crescita dell'utilizzo della tecnologia educativa è piuttosto elevato. Le riforme educative e budget generosi Hanno generato un grande slancio in quel paese; i dirigenti scolastici sono motivati ​​a modernizzare le aule utilizzando risorse collaudate e gli insegnanti sono desiderosi di integrare la tecnologia educativa nel loro insegnamento.

Questo è il caso anche negli Stati Uniti, soprattutto in California. In Svizzera, invece, gli educatori sembrano essere più esitanti; forse perché l'industria ed-tech del paese è ancora relativamente piccola, quindi non ci sono ancora molti prodotti tecnologici sul mercato sviluppati specificamente per l'uso nel contesto educativo svizzero. Ecco perché, in Svizzera, gli incubatori come il Swiss EdTech Collider sono importanti.

“ La tecnologia educativa può aiutare gli insegnanti a prendere decisioni migliori raccogliendo dati sugli studenti, ma non può prendere queste decisioni al posto loro.”

AS: L'utilizzo dei dati degli studenti, derivati ​​dalle tecnologie didattiche, per valutare la comprensione e la competenza può presentare degli svantaggi. Alcuni genitori temono un'eccessiva dipendenza da tali dati per determinare il livello di competenza. Come possiamo garantire che i dati degli studenti vengano utilizzati in modo efficace a beneficio di tutti gli alunni?

VR: Condivido le preoccupazioni dei genitori riguardo all'eccessivo affidamento sui dati, che può essere un problema in diversi ambiti, e non solo nell'istruzione. Sebbene sia relativamente facile raccogliere enormi quantità di dati, è significativamente più difficile convertire quei dati in spunti concreti e attuabili. Il ruolo dell'insegnante è essenziale in questo contesto.

La tecnologia educativa può aiutare gli insegnanti a prendere decisioni migliori raccogliendo dati sugli studenti, ma non può prendere queste decisioni al posto loro. Il nostro obiettivo è consentire agli insegnanti di risparmiare tempo e di mettere in discussione i propri pregiudizi e le proprie aspettative, garantendo al contempo la trasparenza della fonte dei dati.

Se analizzati in modo errato, i dati degli studenti possono essere dannosi per l'apprendimento e lo sviluppo di un bambino. Questo è uno dei motivi del mio scetticismo riguardo ai dati (per lo più nascosti) apprendimento personalizzato Algoritmi che altre soluzioni di tecnologia educativa tendono a esaltare. In definitiva, è l'insegnante ad essere fondamentale per garantire che le esigenze degli studenti vengano soddisfatte.