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Educare il bambino del XXI secolo

Pubblicato il: 5 Ottobre 2016

Questo articolo ha più di 5 anni

Articoli Apprendimento e istruzione Competenze del X secolo Metodi di insegnamento

Lezioni dalla scienza dell'apprendimento

Steve Snodgrass, flickr.com, CC BY 2.0

Autore

Kathy Hirsh-Pasek

Stanley and Debra Lefkowitz Faculty Fellow, Temple University e Senior Fellow, Brookings Institution.

Apprendimento attivo, apprendimento ludico, classi capovolte, apprendimento basato sul lavoro di squadra – questa pletora di nuovi termini evidenzia uno sforzo volto ad allineare il nostro metodo di insegnamento alle scoperte scientifiche sull'apprendimento infantile. Ciò segnala un cambiamento pedagogico radicale rispetto ai modelli più datati, seppur ancora diffusi, in cui gli insegnanti si limitavano a impartire nozioni a studenti passivi. La mente e il cervello umano assimilano al meglio i contenuti quando questi vengono trasmessi in modo attivo, coinvolgente, significativo e socialmente interattivo.

Non c'è dubbio che questi nuovi metodi miglioreranno i risultati dei test. Ma implementandoli senza ripensare i nostri obiettivi educativi più ampi, perdiamo gran parte di vista il punto. Nel nuovo libro che ho scritto insieme a Roberta Michnick Golinkoff, Diventare brillanti: cosa ci insegna la scienza su come crescere figli di successo, Sosteniamo che l'ordine mondiale globale sia cambiato in modo significativo e che la definizione stessa di successo educativo sia ancora intrappolata in un modello obsoleto, paragonabile a quello delle carrozze trainate da cavalli. Aggiungere semplicemente nuovi modi di guidare una carrozza non preparerà il conducente a sperimentare la Tesla.

Tradizionalmente, le scuole sono state definite come luoghi in cui si insegnano le basi della lettura, della scrittura e dell'aritmetica. Gli insegnanti, in quanto fonti di conoscenza, forniscono ai loro studenti nozioni e cifre che dovrebbero prepararli al meglio per il mondo del lavoro.

"Gli studenti che si diplomano alle scuole superiori dovranno essere in grado di integrare informazioni e creare modelli, scambiando risorse sociali e creative."

Ma questo modello potrebbe rivelarsi insufficiente nel contesto attuale, in cui la quantità di informazioni raddoppia ogni due anni e mezzo. Si stima, infatti, che oggi leggiamo l'equivalente di 174 giornali al giorno, se consideriamo anche le nostre visite a Facebook, le email e i social media. In questo mondo frenetico, i leader aziendali ci dicono che la padronanza dei fatti, pur essendo importante, non sarà più sufficiente. Gli studenti che si diplomano dovranno essere in grado di integrare le informazioni e di individuare modelli, sfruttando la valuta sociale e creativa.

Diversi anni fa, la provincia dell'Ontario, in Canada, ha riconosciuto che il sistema educativo doveva cambiare per soddisfare queste nuove esigenze. Nella nostra versione modificata della loro dichiarazione di intenti, suggeriamo che lo scopo di una solida istruzione dovrebbe essere quello di supportare Bambini felici, sani, riflessivi, premurosi e socievoli, che domani diventeranno cittadini collaborativi, creativi, competenti e responsabili.La sfida che ci si presenta, quindi, è chiedersi come possiamo creare ambienti di apprendimento che raggiungano questi obiettivi.

Partendo da discussioni tenutesi nei consigli di amministrazione e da ricerche condotte in laboratori scientifici, abbiamo proposto una soluzione basata su un'ampia gamma di competenze: un insieme di 6 abilità interattive che potrebbero avvicinarci a questa visione di successo. Ogni abilità scelta ha un fondamento nella scienza dell'apprendimento, è malleabile e misurabile. Il risultato sono le 6C rappresentate nella griglia 6x4 qui sotto, una griglia basata su migliaia di articoli scientifici.

Collaborazione Si riferisce alle relazioni sociali, alla capacità di formare una comunità e alla capacità di regolare o controllare socialmente i propri impulsi, come quando un bambino impara ad aspettare il suo turno sull'altalena invece di colpire il bambino che ha avuto il turno per primo.

Communication Affronta temi come l'apprendimento delle lingue, l'ascolto e l'arte perduta della retorica.

Contenuti Comprende materie tradizionali come la lettura e la matematica, nonché abilità di funzioni esecutive come la memoria, l'attenzione e la pianificazione: imparare a imparare.

Pensiero critico Rappresenta la capacità di orientarsi tra i contenuti e di utilizzare le prove a sostegno di un'opinione o di una tesi.

Innovazione creativa Ciò accade quando analizziamo i contenuti in modo da poter generare nuove soluzioni.

Fiducia Comprende l'apprendimento dagli errori, la tenacia e l'importante mentalità di crescita, ovvero la convinzione di poter raggiungere i propri obiettivi impegnandosi a fondo.

Queste competenze lavorano in sinergia e si rafforzano a vicenda per creare un sistema di apprendimento dinamico che viene riproposto in ogni nuovo contesto e ambito di contenuto nel corso della vita.

Prendendo in esame solo un'istantanea delle 6 C, possiamo creare il nostro profilo di apprendimento all'interno di questa griglia. Siamo bravi a comunicare ma scarsi a collaborare? E i nostri figli? Come vogliamo crescere, o in che direzione vorremmo che crescessero i nostri figli? Come possiamo progettare ambienti dentro e fuori dalle aule per favorire queste competenze e modificare il nostro profilo? Alcuni esempi illustrano il nostro approccio.

Nelle nostre aule universitarie, iniziamo ogni semestre presentando agli studenti le 6 C e chiedendo loro di fare un'autovalutazione del loro livello attuale e di dove sperano di essere alla fine del semestre. Le nostre lezioni sono attentamente progettate per offrire loro opportunità di collaborare (discussioni, progetti di gruppo); comunicare (oralmente e per iscritto); costruire contenuti (devono imparare i fondamenti di psicologia e come leggere al meglio la letteratura primaria); pensare in modo critico (scrivere a supporto della propria tesi); essere creativi (sviluppare un proprio approccio teorico o un proprio esperimento); e avere fiducia in se stessi (per superare qualsiasi ostacolo e per provare anche se non sono perfetti).

“Sfidiamoci a chiederci se non sia giunto il momento di cambiare l'obiettivo stesso dell'educazione per una nuova era.”

Il nostro approccio può essere applicato anche a musei e scuole. In un museo, ad esempio, si può promuovere la collaborazione realizzando mostre che richiedono ai bambini di lavorare insieme. La mostra sulla cultura musulmana allestita al Children's Museum di Manhattan permette ai bambini di caricare "merci" su una grande nave tramite un sistema di carrucole che consegna delicatamente i beni ai bambini in cima alla nave, i quali la preparano per il suo viaggio attraverso i mari.

Questo approccio che promuove lo sviluppo di un'ampia gamma di competenze alimenta un modello di successo differente. Il bambino che collabora con gli altri impara a muoversi all'interno dell'ambiente sociale e a sviluppare capacità di cura e condivisione. Quando il pensiero critico diventa una priorità, i nostri figli non solo apprendono i contenuti, ma imparano anche a trasferirli in nuovi contesti. L'apprendimento avviene dentro e fuori dalla scuola e prepara i bambini a essere creatori oggi e imprenditori nel mondo del lavoro domani.

È entusiasmante vedere come la nostra scienza stia ispirando nuove metodologie didattiche che coinvolgono la mente umana. È un primo passo straordinario. Tuttavia, nell'abbracciare queste nuove tecniche, non lasciamoci limitare dai risultati tradizionali. Sfidiamoci a chiederci se non sia giunto il momento di cambiare l'obiettivo stesso dell'educazione per una nuova era. "Becoming Brilliant" si interroga su come la nostra scienza possa favorire questa nuova visione e la sua implementazione.