Creare una cultura di classe che promuova una mentalità orientata alla crescita.
Come gli insegnanti possono plasmare ambienti di apprendimento che coinvolgano gli studenti e riducano le disuguaglianze educative
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npj Science of Learning
Individuare i modi per promuovere gli studenti mentalità di crescita Aiutare gli studenti a diventare più resilienti e ad avere successo a livello accademico rappresenta una svolta importante nella ricerca, afferma Cameron Hecht. Tuttavia, sottolinea che aiutare gli studenti a orientarsi in contesti poco equi non è sufficiente; i ricercatori possono anche trovare modi per rendere i contesti educativi più equi. Cameron racconta ad Annie Brookman-Byrne del suo lavoro a supporto degli insegnanti per creare ambienti che favoriscano maggiormente il successo di tutti gli studenti.
Annie Brookman-Byrne: In che modo hai integrato le ricerche sulla mentalità di crescita nel tuo lavoro con gli insegnanti?
Cameron Hecht: Gli studenti appartenenti a gruppi marginalizzati si trovano ad affrontare ostacoli significativi che impediscono loro di accedere pienamente alle opportunità educative e di trarne beneficio. Queste disuguaglianze creano molta sofferenza per gli individui e le famiglie, perpetuando al contempo le divisioni all'interno delle società. È possibile ridurre le disuguaglianze educative intervenendo sui processi socio-psicologici, come ad esempio mentalità di crescita degli studenti – la loro fiducia nel proprio potenziale di accrescere la propria intelligenza e le proprie capacità accademiche.
"Gli studenti appartenenti a gruppi marginalizzati si trovano ad affrontare ostacoli significativi che impediscono loro di accedere pienamente alle opportunità educative e di trarne il massimo beneficio."
Ma la ricerca in questo ambito tende a concentrarsi esclusivamente sull'intervento con gli studenti. Io e i miei colleghi ci siamo chiesti se potessimo utilizzare lo stesso kit di strumenti socio-psicologici che ha permesso agli studenti marginalizzati e sottorappresentati di avere successo e applicalo agli adulti in contesti educativi, con l'obiettivo di motivarli e aiutarli a creare ambienti che favoriscano maggiormente il successo di tutti gli studenti.
ABB: Come hai fatto e cosa hai scoperto?
CH: Il nostro obiettivo L'obiettivo era identificare le pratiche didattiche che creano culture di classe favorevoli a una mentalità di crescita, motivare i nuovi insegnanti ad adottare tali pratiche e quindi fornire un supporto continuo che consentisse loro di applicare e adattare queste pratiche in modo coerente.
Looking at a range of studies, we found two broad groups of practices that create growth mindset-supportive classroom environments. First, teachers can use verbal messages that communicate a growth mindset to students. For example, they can express their belief that all students are capable of learning and doing well in class, no matter where they started out. They can frame students’ mistakes as a normal and valuable part of the learning process, instead of as something to avoid. Second, teachers can provide opportunities for students to reinforce their own growth mindsets, such as allowing students to revise and resubmit course assignments or make up exam points by demonstrating mastery on later exams.
Ci siamo quindi chiesti come avremmo potuto motivare gli insegnanti ad adottare queste pratiche. Attraverso un ampio processo di progettazione, con un contributo costante da parte degli insegnanti, abbiamo sviluppato un intervento per docenti della durata di circa 45 minuti. Abbiamo assegnato in modo casuale circa 150 insegnanti di scuola superiore a ricevere il nostro intervento, che illustrava come l'adozione di queste pratiche potesse aiutarli ad affrontare una delle maggiori sfide che incontrano in classe: stimolare la partecipazione entusiasta degli studenti senza ricorrere a minacce o coercizione. Rispetto agli insegnanti che hanno ricevuto un modulo di formazione non correlato, questi insegnanti si sono dimostrati più motivati ad implementare le pratiche in questione. Alla fine dell'anno scolastico, i loro studenti hanno mostrato livelli di rendimento scolastico significativamente più elevati, in particolare nei contesti socioeconomici più svantaggiati.
Visto il successo di questo intervento, abbiamo voluto incoraggiare gli insegnanti a continuare a utilizzare e perfezionare queste pratiche. Abbiamo quindi sviluppato un programma di tutoraggio che offrisse agli insegnanti un supporto continuo durante tutto l'anno scolastico. Dopo aver implementato il breve intervento che avevamo ideato, abbiamo aggiunto sessioni di formazione continua, incontri virtuali con altri insegnanti partecipanti e l'accesso a risorse, tra cui una raccolta di pratiche che promuovono una mentalità di crescita. In uno studio pilota, i partecipanti al programma di tutoraggio non solo hanno creato ambienti di classe più in linea con una mentalità di crescita, rispetto agli insegnanti di un gruppo di controllo, ma hanno anche sperimentato meno burnout. Ciò suggerisce che il miglioramento degli ambienti di classe potrebbe aver contribuito a rendere il loro lavoro più piacevole e professionalmente appagante.
ABB: In che modo educatori, genitori e responsabili politici possono utilizzare i vostri risultati per migliorare il rendimento scolastico?
CH: Ci auguriamo che i nostri risultati possano offrire motivi di ottimismo ai numerosi insegnanti e dirigenti scolastici profondamente motivati a creare ambienti educativi più equi. La nostra ricerca suggerisce che promuovere una cultura di classe che valorizzi la fiducia nelle capacità di successo di tutti gli studenti e che premi la crescita e il miglioramento può avere un impatto significativo sul rendimento scolastico, in particolare per gli studenti provenienti da contesti socio-economici svantaggiati. Mantenendo standard elevati e offrendo al contempo a tutti gli studenti l'opportunità di raggiungerli, gli insegnanti possono creare ambienti di apprendimento che coinvolgano gli studenti e riducano le disuguaglianze educative.
Padroneggiare e adattare queste pratiche ai singoli stili di insegnamento e alle esigenze della classe è un processo continuo che richiede perseveranza. Tuttavia, quando gli insegnanti sono supportati da un'efficace formazione professionale e da una comunità di educatori con la stessa visione, come nel nostro programma di borse di studio, possono creare ambienti di apprendimento equi e stimolanti che vadano a beneficio degli studenti, rendendo al contempo il loro lavoro più gratificante.
Sebbene non abbiamo studiato i genitori, gli stessi principi potrebbero essere applicabili anche in ambito familiare. Concentrandosi sull'apprendimento e sulla crescita dei figli e riconoscendo i progressi, i genitori possono creare un ambiente domestico favorevole che integri gli sforzi compiuti in classe.
"Concentrandosi sull'apprendimento e sulla crescita dei propri figli e riconoscendo i progressi, i genitori possono creare un ambiente domestico favorevole che integri gli sforzi compiuti in classe."
Infine, il nostro lavoro evidenzia l'importanza di progettare programmi di sviluppo professionale per gli insegnanti che rispecchino realmente le loro priorità. Molti workshop falliscono perché non affrontano ciò che sta più a cuore agli insegnanti. Riteniamo che il nostro intervento abbia avuto successo perché ha affrontato una sfida fondamentale per gli insegnanti: coinvolgere gli studenti. I responsabili politici che desiderano migliorare il clima scolastico farebbero bene a investire in programmi di sviluppo professionale che siano in linea con le preoccupazioni e le motivazioni degli insegnanti.
ABB: L'impegno profuso per promuovere una cultura di classe orientata alla crescita ha cambiato qualcosa nella tua vita professionale?
CH: Yes, significantly. As a teacher, I’ve always sought to communicate to my students my belief that every one of them is capable of learning and improving, but I now focus more attention on providing specific opportunities for improvement. For example, I restructured my grading policies to allow students to revise and resubmit major assignments. This shows students that I value their eventual mastery of the material, and not just their initial attempts.
Nell'ambito del tutoraggio, ora mi concentro maggiormente sull'aiutare gli studenti di dottorato a fissare obiettivi molto ambiziosi che mettano alla prova le loro capacità. Mi impegno con maggiore attenzione a fornire loro le risorse e le opportunità specifiche di cui hanno bisogno per avere successo ed essere riconosciuti per i loro risultati.
Questo lavoro ha influenzato anche il mio approccio alla ricerca. Mi ha fatto comprendere quanto possa essere potente influenzare le persone che detengono il potere in un dato contesto, come ad esempio gli insegnanti. Attualmente sto esplorando come strategie simili possano essere applicate in altri contesti. Ad esempio, io e i miei colleghi ci stiamo preparando a testare un intervento che abbiamo sviluppato per l'ambiente di lavoro, il quale incoraggia i manager, nel rapportarsi con i propri collaboratori, ad adottare pratiche che promuovano una mentalità orientata alla crescita. È importante concentrarsi non solo sui singoli individui, ma anche su coloro che costruiscono l'ambiente e la cultura che li circondano.
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npj Science of Learning
Le note
Cameron A. Hecht si propone di identificare i processi psicologici che contribuiscono ai problemi sociali e di sviluppare interventi basati sulla teoria che mirino a tali processi. Si avvale di teorie sull'identità, la motivazione e la persuasione per comprendere e modificare il modo in cui le persone vivono gli ambienti sociali, come scuole e luoghi di lavoro, con l'obiettivo di aiutarle a prosperare. Attraverso esperimenti di laboratorio e sul campo, i suoi interventi hanno affrontato con successo le disparità di gruppo nella motivazione e nel rendimento scolastico, nonché le problematiche legate alla salute mentale, allo stress, alla polarizzazione politica e altro ancora. Applica metodi di apprendimento automatico bayesiano per modellare e comprendere gli effetti eterogenei degli interventi in contesti diversi.
Profilo universitario di Cameron
Cameron Hecht ha contribuito a una raccolta speciale sulla comprensione e l'affrontare disuguaglianza nell'istruzione nella rivista npj Science of LearningQuesta intervista fa parte di una serie dedicata alla condivisione di spunti pratici e riflessioni personali degli autori.
L'intervista è stata modificata per maggiore chiarezza.