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"Un buon insegnamento significa essere aperti all'avventura".

Pubblicato il: 29 Aprile 2021

interviste Mercato Apprendimento e istruzione Competenze del X secolo Lingue disponibili Ambienti di apprendimento Psicologia Metodi di insegnamento

Educreators, creatori del futuro. Foto: Marco Woldt

Intervista di:

Caroline Smrstik Gentner

BOLD scrittore

Gli studenti di inglese di Stella Stejskal-Blum, insegnante di scuola secondaria in Svizzera, si immergono nel mondo dell'imprenditoria digitale.

Caroline Smrstik Gentner: Cosa ti ha spinto a far esplorare alla tua classe di inglese alcune idee per una start-up?

Stella Stejskal-Blum: Nel 2019, lavoravo in un gruppo di apprendimento bilingue con studenti che avevano abbandonato la scuola o che studiavano a casa, e mi sono resa conto che le persone tendono ad acquisire una lingua quando vogliono comunicare qualcosa che le interessa o le ispira. Quando c'è una motivazione intrinseca, gli studenti fanno di più che imparare la grammatica e ripetere ciò che sentono. Volevo portare con me questa intuizione quando ho iniziato a insegnare alla scuola secondaria di Burg nell'autunno del 2020. Credo che un buon insegnamento debba essere aperto: se sai all'inizio di una lezione esattamente come vuoi che finisca, non c'è avventura.

All'inizio dell'anno scolastico, ho chiesto alla mia classe di riflettere sui problemi che affliggono il mondo di oggi e di decidere quale fosse per loro personalmente il più importante, per poi trovare dei compagni che volessero concentrarsi sulla stessa questione. I gruppi hanno iniziato a lavorare su svariati temi, dal riconoscere e contrastare le fake news al gestire la depressione adolescenziale, dall'organizzare una campagna di riciclaggio a livello scolastico al lanciare un food truck vegano.

"Credo che un buon insegnamento debba essere aperto a diverse interpretazioni: se sai già all'inizio di una lezione come vuoi che finisca, non c'è avventura."

CSG: Hai insegnato inglese e allo stesso tempo preparato gli studenti a vivere nel mondo digitale: come si conciliano questi due obiettivi?

SS: Abbiamo iniziato il semestre partecipando a un workshop di design thinking presso il Creative Kids eduLab di Basilea, dove gli studenti hanno lavorato con esperti per creare un prototipo in grado di affrontare i problemi su cui avevano scelto di concentrarsi. Hanno dovuto presentare due progetti in inglese in un solo giorno, il che ha richiesto molta comunicazione per comprendere a fondo il problema e trovare soluzioni.

Gli studenti avevano tre ore di lezione di inglese a settimana. Per un'ora, io impartivo lezioni tradizionali utilizzando un libro di testo, mentre le altre due ore erano dedicate al lavoro individuale. Gli studenti tenevano un diario in cui annotavano ciò che avevano in programma di fare e, al termine di ogni lezione, registravano ciò che avevano effettivamente realizzato.

Gli strumenti digitali che abbiamo utilizzato hanno favorito l'uso dell'inglese. La piattaforma di gestione progetti Wechange, ad esempio, ha permesso loro di entrare in contatto con persone in tutto il mondo. Uno sviluppatore di app di madrelingua inglese ha fatto da tutor a uno dei miei gruppi su Zoom. Alcuni studenti hanno aggiornato un sito web, mentre altri hanno creato video o si sono esercitati nella narrazione; tutte competenze che saranno utili in futuro.

CSG: Dopo l'entusiasmo iniziale per lo sviluppo di un'idea, come si sono evolute le "start-up"?

SS: Alcuni gruppi erano davvero entusiasti di continuare, quindi li ho seguiti individualmente fino alla fine del semestre. Alcuni studenti erano un po' sopraffatti dalla troppa libertà che era stata loro concessa, quindi hanno continuato a lavorare con il libro di testo, oppure ho assegnato loro altri compiti.

Un gruppo di ragazze, piuttosto mature, ha deciso di sviluppare un'app per la salute mentale. Era evidente che questo fosse un tema importante per loro: alcune vivono in case famiglia, altre hanno i genitori che stanno divorziando, altre ancora non ricevono le cure e il supporto di cui avrebbero bisogno. La depressione è un problema reale per loro, e volevano fare qualcosa che facesse la differenza, qualcosa che aiutasse altri adolescenti in difficoltà.

Non hanno terminato il progetto nel primo semestre, ma continuano a lavorarci nel tempo libero e hanno già fatto grandi progressi. Ho piantato un piccolo seme nelle loro menti e, anche se magari si dimenticano di annaffiarlo, è ancora lì e può sempre tornare a germogliare.

"Questo approccio incoraggia gli studenti a diventare attivi e permette loro di capire che possono avere un impatto, il che è davvero stimolante per i giovani di questa età."

CSG: È una cosa che potrebbero fare anche altre scuole?

SS: Lavorando a questo progetto, ho conosciuto alcune scuole che stavano facendo cose simili, come insegnare il pensiero imprenditoriale. Il semplice fatto di avviare un processo ed esplorare dove potrebbe portare può essere un'esperienza molto preziosa per gli studenti. Insegna loro che hanno il potere di fare qualcosa di importante e che non devono stare seduti ad aspettare che qualcun altro mostri loro ogni passo del percorso. Questo approccio incoraggia gli studenti a diventare proattivi e permette loro di vedere che possono avere un impatto, il che è davvero stimolante per i giovani di questa età.