Un atteggiamento più positivo e una minore ansia portano al successo in matematica.
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Le carriere in ambito scientifico, tecnologico, ingegneristico e matematico (STEM) sono in crescita e rivestono un ruolo fondamentale nella società moderna. Per la maggior parte delle professioni STEM, ad esempio la programmazione informatica, gli studenti devono completare un considerevole percorso di studi in matematica. Purtroppo, molti studenti che avrebbero il potenziale per intraprendere carriere di successo e appaganti in ambito STEM rinunciano a causa di un atteggiamento negativo nei confronti della matematica.
Secondo l'ultimo rapporto dello studio sulle tendenze internazionali in matematica e scienze del 2015 (TIMS), il 19% degli studenti di quarta elementare dichiara di non gradire la matematica e la cifra raddoppia addirittura al 38% negli studenti di terza media. In confronto, l'11% degli studenti di quarta elementare rapporto che non amano le scienze, percentuale che sale al 19% tra gli studenti di terza media. Non è chiaro se l'aumento dell'avversione per le scienze sia in parte dovuto all'atteggiamento negativo nei confronti della matematica.
Quali potrebbero essere le cause del drastico aumento degli atteggiamenti negativi verso la matematica tra la quarta e l'ottava elementare? Beh, ci sono diversi fattori che potrebbero contribuire. Potrebbe semplicemente dipendere dal fatto che la matematica diventa più complessa in quel periodo. Gli studenti passano dall'apprendimento di argomenti concreti come l'aritmetica ad argomenti più astratti come l'algebra. Ma sembra che entrino in gioco anche forze più sottili.
"È opinione diffusa che la matematica sia una materia riservata ai più dotati. Che o si ha il talento per la matematica o non lo si ha."
In molti paesi occidentali, è opinione comune che la matematica sia la soggetto dei dotatiSi tende a pensare che o si ha il talento per la matematica o non lo si ha. Un simile atteggiamento potrebbe essere gravemente dannoso per la motivazione degli studenti. Non sembra che abbiamo lo stesso atteggiamento nei confronti dell'alfabetizzazione o della scrittura. La maggior parte delle persone crede che tutti gli studenti siano in grado di raggiungere un certo livello di competenza in lettura e scrittura, ma per qualche ragione pensiamo che la matematica sia un caso a parte: o la si capisce o non la si capisce.
Inoltre, tra l'infanzia e l'adolescenza, gli studenti tendono ad avere un'ansia matematica crescente. L'ansia matematica è la paura, la tensione, la preoccupazione o il timore che si manifestano specificamente in contesti matematici. Sebbene la fonte dell'ansia matematica non sia chiara, sappiamo È correlato ad atteggiamenti negativi nei confronti della matematica, nonché a prestazioni e risultati inferiori in questa materia. Ciò significa che l'ansia da matematica e gli atteggiamenti negativi influiscono negativamente sul successo in matematica.
Inoltre, studi recenti hanno scoperto che genitore e insegnante L'ansia e l'atteggiamento nei confronti della matematica possono influenzare direttamente l'atteggiamento degli studenti e il loro rendimento in questa materia.
"L'ansia da matematica e gli atteggiamenti negativi influiscono negativamente sul successo in matematica."
A mio parere, una delle azioni principali che dobbiamo intraprendere per migliorare il rendimento degli studenti in matematica e la partecipazione alle discipline STEM è quella di creare un clima più positivo nei confronti della materia. A tal fine, di seguito alcuni suggerimenti per insegnanti e genitori. È fondamentale essere consapevoli dei nostri sentimenti e pregiudizi nei confronti della matematica e dei messaggi che trasmettiamo a studenti e bambini riguardo alla materia e al loro potenziale di successo in questo campo.
Lavoriamo insieme per creare una cultura più positiva nei confronti della matematica!
- NON presentare la matematica come un'abilità immutabile a persone di qualsiasi età.
- Dovremmo trattare la matematica più come trattiamo l'alfabetizzazione.
- NON rimproverare le risposte errate
- INCORAGGIA le persone a riconoscere i propri errori e a imparare da essi
- NON affidatevi a valutazioni ad alta pressione (ad esempio test a tempo) per valutare l'apprendimento
- Il DO valuta l'apprendimento in contesti più favorevoli e meno stressanti (ad esempio, valutazioni individuali senza limiti di tempo).
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