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"Abbiamo progettato e realizzato la scuola professionale del futuro"

Pubblicato il: 6 Novembre 2019

Questo articolo ha più di 5 anni

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Spazio didattico e didattico a 360 gradi “n47e8” al Bildungszentrum Limmattal, Credit: Marco Woldt

Intervista di:

Caroline Smrstik Gentner

BOLD scrittore

Apprendimento per il XXI secolo^st Il concetto di "XVII" si applica anche alla formazione professionale. L'insegnante specializzata Denise Merz racconta come lei e i suoi colleghi hanno riprogettato tutto ciò che ruota attorno al loro insegnamento, persino l'edificio scolastico.

Caroline Smrstik Gentner: Quando si decide di riprogettare il programma di insegnamento presso l' Bildungszentrum Limmattal, un centro regionale di formazione professionale in Svizzera, a quale modello vi siete ispirati?

Denise Merz: Siamo partiti da zero. La nostra preside, Claudia Hug, voleva un programma di insegnamento e apprendimento completamente nuovo che si adattasse alle esigenze del mondo del lavoro moderno in termini di digitalizzazione e competenze. Il nostro team di progetto era composto da insegnanti della scuola e abbiamo ideato un concetto noi stessi. Poi abbiamo consultato esperti, come il Istituto federale svizzero per la formazione professionale per il supporto con i metodi didattici. Era chiaro che non potevamo semplicemente usare un modello standard per qualsiasi cosa: in ogni fase, abbiamo pensato a come adattarlo nostro studenti, per nostro scuola.

CSG: È una mossa molto audace. Ma hai fatto molto di più che cambiare il tuo metodo di insegnamento.

DM: Abbiamo cambiato tutto, persino l'edificio scolastico. Abbiamo implementato un sistema di gestione dell'apprendimento digitale (LMS) personalizzato e ricostruito il sistema di valutazione per rispecchiare la struttura dei contenuti nell'LMS. Abbiamo installato icone scansionabili in tutto l'edificio scolastico che indirizzano gli studenti verso ulteriori informazioni. L'ex auditorium è stato trasformato in uno spazio di apprendimento per lo studio individuale, con arredi progettati e realizzati dagli studenti stessi.

"Se noi insegnanti volessimo davvero che i nostri studenti cambiassero, dovremmo impegnarci a fondo, non limitarci a sondare il terreno."

CSG: Come hanno reagito gli altri insegnanti a questo nuovo programma di studio individualizzato?

DM: Molti si chiedevano se non fosse troppo rischioso stravolgere completamente il sistema come abbiamo fatto noi. Per noi era chiaro che non volevamo passare anni a lavorare su un concetto teorico. Volevamo mettere qualcosa in pratica e vedere come funzionava. Ci siamo anche resi conto che non potevamo procedere gradualmente. Se noi, come insegnanti, volevamo davvero che i nostri studenti cambiassero, allora dovevamo buttarci a capofitto, non solo sondare il terreno.

Avviare lo spazio di apprendimento a 360 gradi ha richiesto un bel po' di coraggio. Inizialmente abbiamo reso la partecipazione volontaria per gli insegnanti. C'è stato molto lavoro all'inizio, perché abbiamo dovuto riformulare i contenuti del curriculum. C'erano sicuramente degli scettici che pensavano fosse un'idea di moda destinata a svanire. Ma il primo gruppo pilota si è dimostrato davvero coinvolto. Ora non c'è un solo collega che voglia tornare al vecchio metodo di insegnamento. Lavoriamo molto di più in squadra, prepariamo le lezioni insieme, siamo diventati più uniti e abbiamo uno scambio di idee molto più efficace di prima.

"Ormai non c'è un solo collega che voglia tornare al vecchio metodo di insegnamento."

CSG: Cosa ne pensano gli studenti dello spazio di apprendimento a 360 gradi?

DM: I nostri studenti non sono i più facili da istruire. Alcuni di loro non hanno mai amato particolarmente andare a scuola, e questo ha sollevato qualche dubbio all'inizio: un sistema così sofisticato è davvero utile per gli studenti con maggiori difficoltà? Questo ragionamento è fallace: il sistema è pensato proprio per persone come loro, affinché possano imparare al proprio ritmo e ricevere un supporto migliore e personalizzato quando sorgono dei problemi. E il sistema funziona altrettanto bene per gli studenti brillanti e indipendenti, che progrediscono secondo i propri ritmi e non vengono ostacolati dagli altri. Per me è un modello per la scuola professionale del futuro.

Lo sforzo è stato davvero ripagato per l'effetto positivo sui nostri studenti, soprattutto in termini di competenze interdisciplinari: come lavorare con gli altri, come pianificare, come gestire il tempo, come non lasciarsi distrarre. Per gli studenti non si torna indietro. Devono collaborare con noi e sviluppare queste nuove competenze. Non è ancora sempre facile per loro, ma ora lavoriamo molto di più come partner e questo è più appropriato per i giovani della loro età.

Un enorme vantaggio per tutti è che ormai non ci sono quasi più problemi disciplinari. Le dinamiche di gruppo negative che esistevano prima si sono disinnescate.

“I responsabili delle decisioni nell'amministrazione scolastica devono mostrare maggiore entusiasmo nel sostenere le scuole che desiderano cambiare.”

CSG: La vostra scuola è ora considerata un modello per altri istituti professionali? Come possono i responsabili delle politiche educative favorire un'ulteriore diffusione di questo tipo di innovazione?

DM: Oltre 100 scuole professionali hanno preso in considerazione il nostro modello, ma finora non abbiamo sentito di nessuno che lo abbia adottato completamente. I responsabili dell'amministrazione scolastica devono mostrare maggiore entusiasmo nel supportare le scuole che desiderano cambiare. Ad esempio, riducendo il carico didattico degli insegnanti in modo che abbiano il tempo di sviluppare il curriculum. Stiamo riprogettando il sistema in aggiunta al nostro normale carico di insegnamento, ed è difficile essere pionieri in questo modo.