Les enseignants contraints à l'enseignement à distance en tirent le meilleur parti.
Face à un avenir incertain, certains se préparent à l'enseignement en ligne à long terme.
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En mars, de nombreux pays ont été stupéfaits par la propagation de la pandémie de COVID-19 à travers le monde. Le succès dans la maîtrise de la propagation de la maladie a été très variable d'un pays à l'autre. Si certains pays commencent à assouplir les mesures de confinement et à rouvrir les écoles, dans d'autres, la fin de la crise n'est pas encore en vue.
Plus des trois quarts des écoliers du monde ont été déscolarisés en raison de la pandémie. Alors que l'année scolaire touche à sa fin, les écoles de certains pays tentent de… retour à l'enseignement en classeD'autres ont perdu espoir de voir les étudiants revenir avant l'été.
Si l’enseignement à distance devient la norme, comment les enseignants concilieront-ils ses limites et les besoins de leurs élèves ? Nous avons réexaminé la question. des enseignants aux États-Unis et au Royaume-Uni, où la pandémie ne montre aucun signe de ralentissement, pour entendre ce qu'ils ont à dire sur la poursuite de la scolarité.
Région de la baie Est, Californie, États-Unis
Pour Jill Mariucci*, professeure d'histoire et conseillère pédagogique en lecture dans un collège public (élèves de 5e, de 12 à 15 ans) de la baie de San Francisco, les premières semaines de confinement ont été consacrées à mobiliser tous les enseignants et à identifier les familles qui ignoraient pouvoir obtenir gratuitement un Chromebook auprès de l'établissement. Dans les familles à faibles revenus notamment, tous les parents n'utilisent pas le courrier électronique et les élèves se retrouvaient privés de soutien. Une fois les difficultés initiales surmontées, les cours ont pu reprendre leur cours normal.
« Pour moi, ça a été un véritable apprentissage : ce que je fais maintenant est tellement différent », a déclaré Mariucci. Elle a constaté que ses élèves n’appréciaient pas la version en ligne du manuel d’histoire, elle l’a donc complètement abandonnée et recherche désormais des vidéos en lien avec ses cours.
« J'ai découvert des outils vraiment formidables qui rendent les interactions entre les enfants plus amusantes, ce qui est peut-être même mieux que ce que nous faisions en classe. Je prends davantage de plaisir à jouer maintenant », a déclaré Mariucci.
Elle utilise régulièrement Nearpod pour structurer les leçons, ce qui lui permet de proposer un ensemble varié d'activités qui occupent tout le temps imparti. Une autre de ses nouvelles activités préférées est Puzzle éducatif, où les enseignants peuvent utiliser des vidéos existantes provenant de YouTube ou d'autres sources et y intégrer leurs propres questions de quiz.
« Certains élèves de mon cours d'histoire qui ont des difficultés d'apprentissage ne progressent toujours pas. Je ne les force pas, car ils suivent bien en maths et en français – ce qui représente déjà beaucoup pour eux », explique-t-elle. Mariucci continue de proposer différentes versions de ses leçons d'histoire à divers groupes d'élèves, en utilisant davantage d'images pour accompagner ses explications, notamment pour aider les élèves dyslexiques ou ayant des difficultés de lecture.
Les équipes pédagogiques ont trouvé un moyen de permettre à l'enseignant titulaire et au spécialiste du soutien d'animer conjointement les séances de cours sur Zoom. Comme en classe traditionnelle, le spécialiste peut ensuite organiser une réunion individuelle avec les élèves à besoins particuliers. Autre innovation que Mariucci espère pérenniser : les enseignants doivent désormais soumettre un planning quotidien détaillé pour toute la semaine avant dimanche minuit. Officiellement destiné à informer les parents, ce planning permet aux enseignants et aux auxiliaires de vie scolaire de mieux adapter leur accompagnement.
« Les plans de cours quotidiens permettent aux enseignants et aux assistants en éducation spécialisée de mieux planifier leur soutien. »
La fin de l'année scolaire étant prévue à la mi-juin, les enseignants n'ont pas reçu beaucoup de directives concernant notation et rapportsLes élèves recevront une mention « réussi » ou « échoué » au lieu de notes, mais les critères et les conséquences de l’échec ne sont pas encore définis. Actuellement, les enseignants font rapport chaque semaine à l’administration pour indiquer si un élève est « absent » (non connecté ou ne communiquant pas), « en retard » (connecté, mais ne participant pas) ou « présent » (ayant participé, même partiellement).
« Franchement, nous sommes terrifiés à l'idée de devoir encore enseigner en ligne à l'automne – nous observons les pays qui ont rouvert leurs écoles, comme le Danemark et la Suisse, pour voir si la contagion augmente », a déclaré Mariucci.
Dans le cadre d'une nouvelle interprétation de son rôle actuel de conseillère pédagogique en lecture, Mariucci envisage de devenir responsable de l'apprentissage à distance l'an prochain pour un groupe d'une trentaine d'enfants, afin de garantir leur motivation et leur implication. Forte de son expérience dans l'enseignement traditionnel, elle constate que les élèves ayant besoin d'un soutien supplémentaire ne peuvent ou ne veulent souvent pas venir avant les cours ou rester après, explique-t-elle. Être disponible en ligne pour ces élèves pourrait leur faciliter l'accès à l'aide et au soutien dont ils ont besoin.
« Ce semestre, nous avons enfin résolu un problème d'équité en distribuant des ordinateurs et en offrant un accès internet haut débit sponsorisé aux foyers. Chaque étudiant doit avoir accès à internet ! » a déclaré Mariucci.
Maryland, États-Unis
Nathan Diamond, professeur d'arts plastiques dans une école primaire publique du Maryland, aux États-Unis, a connu des débuts difficiles avec l'enseignement à distance : durant les premières semaines de mars, à peine plus de la moitié de ses 300 élèves ont répondu aux devoirs. Il a appelé toutes les familles des élèves « absents » et a ainsi pu mieux comprendre leur quotidien. Familles de militaires, parents travaillant dans le secteur de la santé, employés de la restauration dont les horaires ont été modifiés, ou encore aînés devant s'occuper des plus jeunes : autant de facteurs familiaux qui rendent l'apprentissage à domicile difficile, voire impossible.
Les enseignants se concertent régulièrement et un effort collectif est déployé pour recontacter les élèves toujours absents après deux mois de confinement. M. Diamond a salué le travail des conseillers d'orientation pour rallier les élèves récalcitrants, reconnaissant que ses élèves de quatrième (âgés de 13-14 ans) ne sont pas toujours faciles. « Ils traversent une profonde transformation : ils n'ont pas encore acquis la maturité, mais ils sont déjà enclins à la rébellion. »
Diamond suppose que la participation de ses élèves dépend en grande partie de leurs parents, et beaucoup ne considèrent pas les arts visuels comme une priorité. Pourtant, on observe des signes encourageants. Les élèves les plus doués artistiquement se distinguent, car ils ont davantage de temps pour se consacrer à leur passion, et Diamond prend plaisir à les accompagner. De plus, certains élèves qui ne brillaient pas particulièrement en classe excellent dans cet environnement plus libre.
« Les étudiants à vocation artistique prennent leur envol car ils ont plus de temps pour se consacrer à leur passion. »
Dans le district scolaire de Diamond, les écoles ne rouvriront pas avant la fin de l'année scolaire, mi-juin. Aucune décision n'a encore été prise quant à une rentrée en présentiel fin août, même sous une forme réduite. Diamond et ses collègues enseignants se préparent à l'enseignement à distance sur le long terme. Les modules d'arts visuels qu'il a conçus pour l'ensemble du district ayant été bien accueillis, Diamond utilise les retours obtenus pour élaborer davantage de cours en ligne.
« En classe, la disposition physique du matériel contribue à structurer les activités, mais il n'y a pas d'équivalent en ligne », a déclaré Diamond. Sa solution consiste à structurer chaque unité de manière identique, afin de favoriser une gestion de classe efficace.
Il a également constaté l'influence des différences générationnelles. Ses étudiants communiquent simultanément et par de multiples canaux. « Même si nous sommes connectés via Teams, ils ne posent pas de questions oralement, même si nous sommes tous en direct. Ils les posent plutôt par messagerie instantanée, par courriel, ou parfois les deux en même temps. Ce n'est pas ce à quoi je m'attendais, et c'est difficile à gérer », a admis Diamond.
Saint Austell, Cornouailles, Royaume-Uni
Rosie Shaw, spécialiste de la formation pour adultes dans le sud-ouest de l'Angleterre, affirme qu'aucun assouplissement des restrictions n'est prévu. Pour ses élèves, majoritairement des chômeurs en reconversion professionnelle vers des emplois de bureau ou des jeunes sortant du système scolaire et reprenant leurs études pour obtenir des qualifications générales, la gestion de l'apprentissage en ligne s'ajoute aux autres difficultés qu'ils rencontrent au quotidien.
Certains étudiants n'étaient pas chez eux au moment du confinement et ont donc décidé de se confiner chez des amis. Beaucoup ont des perspectives d'emploi incertaines et un étudiant, ouvrier du bâtiment, ne parvient pas à se procurer suffisamment de masques anti-poussière pour pouvoir continuer à travailler, a déclaré Shaw.
Shaw a toutefois indiqué qu'elle et ses assistants pédagogiques avaient mis en place une routine avec leurs 80 élèves répartis dans toute la région. Chaque élève dispose d'une adresse courriel dédiée à la classe et peut choisir des activités d'apprentissage en anglais, en mathématiques et en informatique sur la plateforme Moodle. Selon elle, ce système est bien plus efficace qu'une classe virtuelle, car les élèves peuvent choisir leurs activités à leur propre rythme.
Elle et ses assistants téléphonent aux étudiants pendant leurs heures de cours habituelles pour leur donner des commentaires et voir où ils ont besoin d'aide, et de nombreux étudiants l'appellent le soir pour poser des questions, a déclaré Shaw.
« Lorsqu’il s’agit de toucher leurs élèves et de donner du sens à l’éducation, les enseignants et les administrateurs se sont approprié de nouvelles méthodes et idées pour inspirer leur façon d’enseigner, ce qui peut avoir un impact positif sur les résultats. »
La redécouverte de la plateforme Moodle, qu'elle avait brièvement utilisée auparavant, a été un aspect positif des efforts pédagogiques spécifiques déployés pour Shaw. Maintenant qu'elle a été incitée à explorer davantage la plateforme, elle réfléchit à des façons d'intégrer plus souvent Moodle à son enseignement régulier.
Les chances de réouverture ce semestre sont d'environ 50/50, selon les estimations de Shaw. Le semestre devrait se terminer la deuxième semaine de juillet, mais en cas de réouverture, le Service d'éducation des adultes de Cornouailles prévoit de prolonger les cours de quelques semaines afin de donner aux étudiants plus de temps et la possibilité de passer les examens de qualification. Les tests de compétences fonctionnelles que préparent les étudiants de Shaw sont proposés à la demande environ une fois par mois, contrairement aux examens nationaux GCSE, AO et A-levels. examens annuels qui ont été annulés – leurs chances de terminer les qualifications cet été sont toujours intactes.
Une réouverture impliquerait des compromis, comme des cours en demi-classes, mais Shaw a déclaré qu'elle craignait de perdre beaucoup d'élèves si l'enseignement en présentiel ne reprenait pas avant septembre.
Il faudra probablement encore plusieurs mois avant que ces enseignants et leurs collègues ne sachent à quoi ressemblera leur nouvelle année scolaire à l'automne. L'administration travaille actuellement à l'élaboration de divers plans d'urgence, mais les grandes questions concernant l'évaluation des élèves et la responsabilité des enseignants restent sans réponse.
Lorsqu'il s'agit de toucher leurs élèves et de donner du sens à l'éducation, les enseignants et les administrateurs se sont tournés vers de nouvelles méthodes et idées pour inspirer leur façon d'enseigner, ce qui peut avoir un impact positif sur les résultats.
*Le nom a été modifié afin de préserver la confidentialité.
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