L'apprentissage ludique dans les espaces publics
Les communautés découvrent de nouvelles opportunités d'apprentissage partagé en cette période de COVID
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L'apprentissage peut se faire partout. C'est la philosophie qui sous-tend le Paysages d'apprentissage ludiques Ce projet étudie et crée des activités éducatives pour les espaces publics. La pandémie de COVID-19 nous a contraints à repenser les espaces partagés et les activités communautaires, face à de nouveaux défis – mais aussi de nouvelles opportunités – d’apprentissage ludique.
Lorsque la pandémie de COVID-19 a commencé, Andrés BustamanteProfesseur adjoint à la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Californie à Irvine, il venait de lancer un nouveau projet d'aménagement d'espaces d'apprentissage ludiques avec une communauté de Santa Ana, en Californie. La pandémie l'a toutefois empêché de réunir les gens en personne pour discuter des activités d'apprentissage qu'ils souhaitaient mettre en place dans leur quartier. Il a donc dû trouver des solutions créatives pour les impliquer via Zoom. « Nous avons envoyé des kits de loisirs créatifs par la poste et proposé aux familles des activités pratiques, afin qu'elles ne restent pas les yeux rivés sur un écran », explique Bustamante.
« La pandémie a influencé la façon dont les gens conçoivent les espaces partagés. »
Dans le cadre de cette collaboration respectant les règles de distanciation sociale, les habitants de Santa Ana ont imaginé et idées cadeaux pour l'installation de jeux aux arrêts de bus, la création de fresques éducatives et d'autres éléments interactifs afin d'encourager les enfants à apprendre même lorsqu'ils ne peuvent pas être en classe.
La pandémie a modifié notre perception des espaces partagés. « Lorsque nous concevons des espaces et des activités, nous pensons désormais à un avenir différent », explique Bustamante. Par exemple, les activités manuelles qui impliquent que plusieurs personnes manipulent les mêmes matériaux ou se rassemblent en grand nombre pourraient susciter beaucoup moins d'intérêt.
Dans le même temps, il a constaté que les écoles cherchaient des moyens de réduire la transmission de la COVID-19 en augmentant le temps passé à l'extérieur. « Pour moi, le principal enseignement de la pandémie a été que les établissements scolaires partenaires recherchaient des activités d'apprentissage en plein air et adhéraient pleinement à l'idée d'espaces d'apprentissage ludiques », explique Bustamante.
« Les écoles cherchaient des moyens de réduire la transmission de la COVID-19 en augmentant le temps passé à l’extérieur. »
En réponse, il a aidé une école de Santa Ana à apporter une modification mineure à sa cour de récréation : repeindre les lignes d’un terrain de basket afin qu’il puisse servir à jouer à des jeux mathématiques. Dans un de ces jeux, appelé Boule de fractionLes enfants s'affrontent en marquant des paniers. Un panier marqué près du cercle leur rapporte un quart de point ; un tir plus éloigné peut valoir jusqu'à un point entier. Cela les aide à appréhender les proportions des fractions : ils comprennent, par exemple, que 1/2 est plus grand que 1/4, même si 2 est plus petit que 4.
Travailler directement avec les écoles a facilité l'évaluation par Bustamante de l'impact des Espaces d'apprentissage ludiques sur l'apprentissage des élèves. « C'est un aspect positif de la pandémie », explique-t-il. Normalement, il est assez difficile de déterminer si une installation éducative publique a un impact sur les résultats d'apprentissage au niveau local, mais les écoles sont en mesure de recueillir les données pertinentes. données, De manière assez systématique. Par exemple, en comparant des élèves ayant joué à Fraction Ball pendant plusieurs semaines avec d'autres n'y ayant pas joué, l'équipe de Bustamante a constaté que ceux qui avaient pratiqué ce jeu étaient par la suite plus performants que leurs camarades pour convertir les fractions en nombres décimaux.
Globalement, la pandémie semble avoir suscité un regain d'intérêt pour l'apprentissage dans les espaces partagés, non seulement à l'école, mais aussi dans les espaces publics. « Nous avons réalisé à quel point nous avons besoin des autres », explique Kathy Hirsh-Pasek, professeure de psychologie à l'Université Temple et cofondatrice du projet Playful Learning Landscapes. Elle est convaincue que ce projet peut jouer un rôle important dans la création de nouveaux espaces publics, grâce à son approche collaborative qui donne aux communautés la possibilité de s'exprimer sur les activités qu'elles souhaitent voir dans leur quartier. « Il en résulte une place publique, un espace public, qui appartient à la communauté qui a contribué à sa création. »
« Ceux qui avaient joué à ce jeu étaient par la suite plus performants que leurs pairs pour convertir les fractions en nombres décimaux. »
Nous n'aurons pas à attendre longtemps pour découvrir ce que donne la co-conception d'un espace public par une communauté en pleine pandémie. Après des mois de réunions en ligne, des enfants et des familles de Santa Ana ont enfin pu tester des prototypes de fresques interactives, de jeux d'arrêt de bus et d'autres activités éducatives qu'ils avaient imaginées. Et lorsque les installations définitives seront mises en place d'ici quelques mois, les habitants pourront être fiers d'avoir contribué à la conception de ces activités, dans un contexte particulièrement difficile.
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