La pandémie creuse les inégalités de réussite scolaire
Un soutien supplémentaire pourrait contribuer au bien-être et à l'apprentissage des élèves défavorisés.
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Fermetures d'écoles en raison de Pandémie de COVID-19 Cela aura probablement un impact plus important sur les élèves issus de milieux défavorisés que sur leurs camarades, creusant ainsi davantage l'écart de réussite scolaire. Ces élèves auront besoin d'un soutien supplémentaire à leur retour à l'école, et des activités d'apprentissage pendant l'été pourraient contribuer à leur bien-être et à leur réussite scolaire.
Le manque de cours pendant la pandémie de coronavirus n'aura pas le même impact sur tous les élèves. Selon une évaluation rapide des données existantes sur les fermetures d'écoles dans le monde entier réalisée par le Fondation pour la dotation en éducation Selon l'EEF, il est probable que les inégalités de réussite scolaire se soient creusées. Autrement dit, les élèves issus de milieux défavorisés accuseront un retard scolaire encore plus important que leurs camarades avant la pandémie. De façon alarmante, l'évaluation suggère que près d'une décennie de progrès dans la réduction de ces inégalités pourrait avoir été anéantie.
Soutenir les élèves défavorisés à travers enseignement à distance Cela peut atténuer l'impact négatif, mais c'est un défi car les environnements domestiques peuvent être très différents. sondage auprès des parents Une étude conjointe de l'Institute of Fiscal Studies et de l'UCL Institute of Education a démontré que les élèves issus de familles aisées consacraient plus de temps à l'apprentissage à domicile, bénéficiant ainsi d'un accès à davantage de ressources. Par conséquent, une grande partie du travail d'aide aux élèves défavorisés devra être menée à leur retour en classe.
L'évaluation rapide de l'EEF a mis en évidence le soutien ciblé et le développement professionnel comme deux pistes prometteuses pour permettre aux élèves défavorisés de rattraper leur retard. Le soutien ciblé, sous forme de tutorat individuel, éventuellement dispensé par des étudiants universitaires, a été souligné comme une approche particulièrement efficace sur laquelle les établissements scolaires pourraient se concentrer à la rentrée.
« Près d’une décennie de progrès dans la réduction des inégalités pourrait avoir été anéantie. »
Étant donné l'impact considérable de la qualité de l'enseignement sur la réussite scolaire, notamment pour les élèves issus de milieux défavorisés, le développement professionnel des enseignants a été proposé comme deuxième levier essentiel pour réduire les inégalités de réussite. Il est important que les stratégies pédagogiques acquises lors de ces formations soient fondées sur des données scientifiques solides, afin que les enseignants disposent des meilleures preuves scientifiques à appliquer en classe.
Cette évaluation a été publiée la semaine où Certaines écoles primaires anglaises ont rouvert leurs portes. après 10 semaines de fermeture, mais seulement pour les plus jeunes (Réception et Année 1) et les plus âgés (Année 6) – sans ouverture des écoles secondaires.
On comprend que certains parents ne soient pas sûrs de renvoyer leurs enfants à l'école en toute sécurité, et se sont abstenus L'enquête auprès des parents a révélé que les parents à faibles revenus étaient moins enclins que les parents à revenus plus élevés à ce que leurs enfants retournent à l'école, ce qui indique que les inégalités scolaires pourraient continuer de se creuser malgré la réouverture progressive des établissements. Si les élèves défavorisés restent confinés chez eux, ils manqueront davantage d'heures de cours que leurs camarades.
« Une grande partie du travail d'aide aux élèves défavorisés devra être effectuée à leur retour à l'école. »
Dans les prochains mois, si les parents sont convaincus que leurs enfants peuvent quitter la maison en toute sécurité, les écoles d'été et les cours d'apprentissage en plein air pourraient constituer un moyen de soutenir les élèves défavorisés avant la rentrée scolaire de septembre. appels à ces opportunités d'apprentissage d'été L'accent a été mis sur le soutien et l'accompagnement, plutôt que sur des cours formels de type scolaire. Le bien-être des élèves devrait être un élément essentiel de toute initiative d'apprentissage estivale, car les élèves ont besoin de se réhabituer aux interactions avec leurs camarades et leurs enseignants, et de se reconcentrer sur leurs études après une si longue absence de l'école.
L’aggravation des inégalités de réussite scolaire pendant les fermetures d’écoles, ainsi que les conséquences probablement injustes conséquences des annulations d'examens Pour les élèves défavorisés, la pandémie place les élèves les plus pauvres dans une situation pire qu'avant. Il n'existe pas de solution miracle pour réduire les inégalités. pas de solution uniqueLe perfectionnement professionnel des enseignants, le soutien scolaire individuel et l'accompagnement du bien-être des élèves peuvent tous constituer une aide précieuse.
« Aujourd’hui plus que jamais, nous avons besoin de solutions pour garantir que les élèves défavorisés ne soient pas laissés pour compte. »
Ces efforts pourront débuter dès l'été, mais ils devront être maintenus, évalués et améliorés en permanence pour réduire durablement les inégalités. Aujourd'hui plus que jamais, nous avons besoin de solutions pour que les élèves défavorisés ne soient pas laissés pour compte.
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[…] De même, des recherches menées par Jacobs Foundation Les prévisions indiquent que la fermeture des écoles en raison de la pandémie de COVID-19 risque d'aggraver les inégalités scolaires, en particulier pour les élèves en situation de risque social, intellectuel ou économique, car ces enfants défavorisés ne bénéficieront pas de l'attention, du soutien et du suivi continu des enseignants spécialisés en milieu scolaire. https://boldscience.org/the-pandemic-widens-the-attainment-gap/
Cet article est totalement erroné et repose sur une idée fausse. Les faits montrent clairement que l'écart de réussite scolaire entre les personnes plus aisées et celles défavorisées s'est creusé (et non réduit) ces dernières années.
Salut Rose,
Le rapport 2017 de l'Education Policy Institute intitulé « Réduire les inégalités ? » affirmait que « les inégalités se réduisent », tandis que le rapport 2020 de l'EEF, cité dans cet article, montrait que les fermetures d'écoles risquaient d'« anéantir les progrès réalisés ces dix dernières années pour réduire ces inégalités ». Bien que les inégalités se creusent lorsque les élèves sont scolarisés (je pense que c'est à cela que vous faites référence), la tendance générale était à une réduction progressive de ces inégalités.
Annie