• Retour à la page d'accueil
• Apprentissage et éducation

Les éloges excessifs peuvent renforcer les stéréotypes.

Publié le: 13 mars 2025

Interviews Apprentissage et éducation Développement Société Méthodes d'enseignement Systèmes éducatifs Équité Différences individuelles Environnements d'apprentissage Santé mentale Psychologie

Même avec les meilleures intentions, cela peut envoyer un mauvais message.

Photo de Pressmaster provenant de shutterstock.com

Interviewé:

Eddie Brummelman

Professeur associé, Université d'Amsterdam

Interview par :

Annie Brookman-Byrne

Éditeur en chef, BOLD

Partenaire

npj Science of Learning

npj Science of Learning Cette revue en libre accès intégral a pour vocation de servir de forum à la recherche à l'intersection des neurosciences, de la psychologie et des théories de l'éducation. Elle publie des recherches de haute qualité sur tous les aspects de l'apprentissage et de la mémoire – des bases génétiques, cellulaires et moléculaires à la compréhension des mécanismes d'apprentissage chez l'enfant et l'adulte, à travers l'expérience et les pratiques éducatives formelles. npj Science of Learning est heureux d'accueillir une collection réunissant les sciences sociales et comportementales pour lutter contre les inégalités de réussite scolaire.

Eddie Brummelman était le premier de sa famille à faire des études supérieures. Ses parents lui ont appris que l'on peut accomplir tout ce que l'on souhaite à force de travail, à l'image de la petite locomotive qui pouvait. Cependant, il a fini par comprendre que ce lieu commun est faux et que le système éducatif crée des inégalités pour certains enfants. Eddie explique à Annie Brookman-Byrne comment cette prise de conscience a motivé ses recherches sur la perception de soi et la reconnaissance des compliments chez les enfants.

Annie Brookman-Byrne : Que cherchez-vous à comprendre concernant les inégalités dans l'éducation ?

Eddie Brummelman : J'ai été élevé dans la conviction que le travail acharné permet à chacun de réussir. Cependant, en tant qu'étudiant, j'ai réalisé que cette croyance est fausse et que les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés sont souvent… désavantagés dans les milieux éducatifsMes recherches visent à comprendre pourquoi.

« Les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés sont souvent désavantagés dans le système éducatif. »

En fin de compte, il s'agit d'une question de potentiel inexploité. Mon laboratoire, KiDLABJe souhaite comprendre pourquoi certains enfants exceptionnellement doués ne réussissent pas bien à l'école, et ce que nous, en tant que chercheurs en développement, pouvons faire pour aider tous les enfants à réaliser leur plein potentiel. Un des axes de nos travaux consiste à déterminer comment les compliments influencent la motivation des enfants. leur amour-propre, et réalisation. 

ABB: Comment louange contribuent aux inégalités, et qu'avez-vous appris de vos récentes recherches sur les compliments que les enfants reçoivent de leurs enseignants ?

EB : Imaginez que vous et votre ami ayez tous deux obtenu un B+ à un examen, et que le professeur vous couvre d’éloges excessifs, mais pas votre ami : « SensationnelQuel ! incroyable « Réussite ! » Comment vous sentiriez-vous ?

Les enseignants souhaitent lutter contre les inégalités dans leur classe. Malgré leurs bonnes intentions, il leur arrive cependant, involontairement, de renforcer les inégalités existantes en prodiguant des éloges excessifs. Au lieu de dire aux enfants qu'ils ont bien travaillé, les enseignants peuvent dire qu'ils ont fait un travail bâclé. incroyable travail. Plutôt que de simplement dire qu'une tâche a été bien faite, les enseignants peuvent dire aux enfants qu'ils ont fait un travail. Au lieu de simplement dire qu'une tâche a été bien faite, les enseignants peuvent dire aux enfants qu'ils ont fait un travail. incroyablement Hé bien.

Comme les enseignants, à l'instar de la plupart des gens, apprécient les efforts, nous supposions qu'ils seraient plus enclins à complimenter les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés que ceux issus de milieux favorisés. Les enfants de milieux défavorisés sont souvent perçus comme ayant des aptitudes scolaires inférieures à celles de leurs camarades ; les enseignants pourraient donc être tentés d'attribuer leur réussite au travail acharné plutôt qu'à leurs aptitudes intrinsèques, et de leur prodiguer des éloges excessifs.

Aussi bien intentionnées soient-elles, les louanges excessives peuvent laisser croire aux enfants que leur succès est dû à des efforts extraordinaires, et non à des aptitudes exceptionnelles. Mon ancien élève Emiel Schoneveld et moi-même avons entrepris de vérifier ces hypothèses à deux expériences préenregistrées, dans le cadre de son projet de thèse de maîtrise.

Dans notre première expérience, menée auprès de 106 enseignants du primaire, nous avons constaté que les enseignants ont tendance à attribuer davantage la réussite des enfants issus d'un milieu socio-économique défavorisé au travail acharné et à leur prodiguer des éloges plus exagérés, tels que « Tu as incroyablement bien réussi ! »

Notre deuxième expérience a porté sur 64 élèves de primaire âgés de 10 à 13 ans. Les enfants ont appris qu'un camarade de classe avait reçu des éloges excessifs, tandis qu'un enfant ayant obtenu des résultats tout aussi bons n'avait reçu que des éloges modestes, voire aucun. Nous avons constaté que les enfants percevaient l'enfant le plus généreusement complimenté comme étant plus travailleur. moins à puce.

ABB: Que peuvent apprendre les enseignants de vos conclusions ?

EB : Nos résultats montrent que les éloges excessifs des enseignants, même bien intentionnés, peuvent amener à percevoir les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés comme moins intelligents, renforçant ainsi les stéréotypes négatifs concernant leurs capacités scolaires. Les bonnes intentions peuvent parfois induire les enseignants en erreur.

« Les éloges excessifs des enseignants, même s’ils sont bien intentionnés, peuvent donner l’impression que les enfants issus de milieux socio-économiques défavorisés sont moins intelligents. »

Du moins dans les pays occidentaux, les enseignants ont tendance à croire que couvrir les enfants de compliments renforcera leur estime de soi et augmentera leur motivation. Or, cela peut en réalité les faire paraître moins intelligents aux yeux de leurs camarades. Les enfants sont sensibles aux moindres variations dans le vocabulaire employé par les enseignants ; même un seul mot, comme « incroyablement », peut avoir pour effet de dévaloriser leurs capacités.

ABB: L'étude des éloges a-t-elle changé quelque chose dans votre vie ?

EB : Cela a changé ma façon de réagir aux réussites des enfants. Le spécialiste de l’éducation Alfie Kohn a écrit : « La caractéristique la plus marquante d’un jugement positif n’est pas qu’il soit positif, mais qu’il s’agisse d’un jugement. » Lorsque les enfants me montrent leurs dessins ou autres réalisations, je partage leur joie et je m’intéresse à leur travail. Cela leur montre que je me soucie d’eux et de leurs accomplissements, sans les juger ni juger leur travail. C’est particulièrement important pour les enfants issus de milieux défavorisés, qui craignent peut-être que je les considère comme moins capables que les autres.