L’apprentissage personnalisé peut-il accroître l’équité en matière d’éducation ?
Si elles ne sont pas bien mises en œuvre, les technologies d'apprentissage personnalisé risquent de nuire aux élèves les plus défavorisés.
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npj Science of Learning
Hanna Dumont était en terminale lorsque les résultats de la première étude PISA ont été publiés. PISA – le Programme international pour le suivi des acquis des élèves – évalue les compétences en mathématiques, en lecture et en sciences des jeunes de 15 ans du monde entier. Les résultats de cette année-là l'ont incitée à entreprendre des recherches sur les inégalités scolaires. Hanna explique à Annie Brookman-Byrne ses travaux récents qui portent sur la capacité de l'apprentissage personnalisé à améliorer l'équité en matière d'éducation et sur les conséquences, pour les élèves, d'une mise en œuvre inefficace.
Annie Brookman-Byrne : Qu’est-ce qui vous a initialement incité à étudier les inégalités de réussite scolaire ?
Hanna Dumont : J'ai été profondément marquée par les résultats de la première étude PISA. Menée en 2001, alors que j'étais lycéenne, cette étude a révélé que mon pays, l'Allemagne, présentait le plus grand écart de réussite scolaire parmi les pays de l'OCDE entre les élèves issus de milieux défavorisés et ceux issus de milieux favorisés. Nous avons étudié ces résultats en cours, et je les ai trouvés choquants. J'ai alors décidé de me consacrer à la recherche en éducation, en me concentrant sur les causes et les conséquences des inégalités scolaires. Je m'intéressais particulièrement à la manière dont l'apprentissage personnalisé pourrait permettre de répondre aux besoins variés des élèves en classe, en leur offrant des opportunités d'apprentissage plus individualisées. Ce sont ces questions qui motivent encore aujourd'hui mes recherches.
ABB: Qu’est-ce que l’apprentissage personnalisé, et a-t-il le potentiel de répondre aux besoins individuels et de réduire les inégalités ?
HD: Apprentissage personnalisé est une approche qui adapte l'enseignement aux besoins des élèves. différences individuellesAvec les progrès technologiques qui accroissent la disponibilité et l'utilisation des solutions technologiques pour l'apprentissage personnalisé, il est essentiel d'évaluer à la fois le potentiel et les risques de ces technologies. article théorique récentDouglas D. Ready et moi-même examinons si, et dans quelles conditions, l'apprentissage personnalisé peut améliorer l'équité en éducation. Nous mettons en commun des perspectives issues de différents domaines, notamment les sciences de l'apprentissage, la philosophie, la psychologie et la sociologie.
« L’apprentissage personnalisé a un grand potentiel pour promouvoir l’équité car il tient compte du fait que l’apprentissage est un processus hautement individuel. »
D'une part, l'apprentissage personnalisé présente un fort potentiel pour promouvoir l'équité, car il tient compte du fait que l'apprentissage est un processus hautement individuel et que l'enseignement est plus efficace lorsqu'il répond aux besoins spécifiques de chaque élève. Un contenu trop avancé risque d'entraîner une surcharge cognitive, et par conséquent, les élèves peuvent ne pas acquérir de nouvelles connaissances ou ne les assimiler que superficiellement. À l'inverse, un contenu trop facile peut nuire à l'apprentissage. L'enseignement ciblé dispensé grâce à l'apprentissage personnalisé devrait stimuler chaque élève de manière égale, permettant ainsi à tous de progresser.
En revanche, la mise en œuvre de l'apprentissage personnalisé comporte un certain nombre de risques. Lorsque les enseignants utilisent ces technologies, ils peuvent conclure qu'ils ne sont plus nécessaires en classe. Or, l'interaction avec les enseignants et le soutien socio-émotionnel qu'ils apportent aux élèves restent essentiels. absolument vital, en particulier pour les élèves en difficulté. L'apprentissage est un processus éminemment social, et les interactions avec les autres à l'école sont cruciales pour les élèves. De plus, les technologies d'apprentissage personnalisé exigent souvent des élèves qu'ils possèdent de solides compétences relationnelles. compétences d'autorégulationCes compétences, que beaucoup d'élèves n'ont pas encore acquises, peuvent les empêcher de s'investir pleinement dans leur apprentissage, car ils sont incapables de rester concentrés sur leur tâche ou de suivre leur propre progression. Les enseignants jouent donc un rôle essentiel dans la mise en œuvre efficace d'un apprentissage personnalisé.
« L’apprentissage est un processus hautement social, et les interactions avec les autres à l’école sont d’une importance capitale pour les élèves. »
Enfin, nous soutenons que l'apprentissage personnalisé ne garantit pas nécessairement l'égalité des résultats et peut même accroître les inégalités de réussite, car les élèves les plus performants apprennent généralement plus vite que les élèves les moins performants. Cependant, à notre avis, cela ne pose pas de problème tant que tous les élèves acquièrent les compétences nécessaires pour participer pleinement à la vie de la société.
ABB: Que doivent savoir les enseignants avant d'utiliser des approches personnalisées pour améliorer l'apprentissage des enfants ?
HD : De nombreux systèmes scolaires à travers le monde ont déjà mis en œuvre l’apprentissage personnalisé en classe, convaincus qu’offrir aux élèves des expériences d’apprentissage uniques améliore la réussite de tous. Il est toutefois important de rappeler que l’apprentissage personnalisé comporte certains risques lorsqu’il est mal mis en œuvre et peut même nuire aux élèves, en particulier ceux issus de milieux défavorisés. Compte tenu du rôle crucial que continuent de jouer les enseignants dans l’apprentissage des élèves, il est essentiel d’intégrer les nouvelles technologies d’apprentissage personnalisé à leurs pratiques pédagogiques.
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npj Science of Learning
Notes
Hanna Dumont est professeure au département des sciences de l'éducation de l'université de Potsdam, en Allemagne. Docteure en psychologie de l'éducation, elle s'intéresse aux processus familiaux et scolaires qui expliquent les différences de développement cognitif et motivationnel des élèves en fonction de leur milieu social. Ses travaux visent à rapprocher la recherche, les politiques publiques et les pratiques. Hanna Dumont a bénéficié d'une bourse de recherche Jacobs en début de carrière de 2016 à 2018.
Le site web de l'université d'Hanna
Hanna Dumont a contribué à un ouvrage collectif sur la compréhension et l'accompagnement inégalité dans l'éducation dans la revue npj Science of LearningCet entretien fait partie d'une série consacrée au partage de conseils pratiques et de réflexions personnelles d'auteurs.
L'interview a été éditée pour plus de clarté.