L'écriture manuscrite versus la dactylographie pour l'apprentissage de la lecture chez les enfants
Le crayon et le papier pourraient favoriser un meilleur apprentissage à la maternelle.
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De nombreuses salles de classe ont adopté les ordinateurs et les tablettes, même pour les jeunes enfants qui apprennent encore à lire et à écrire. Ces technologies numériques peuvent motiver les étudiants qui ont des difficultés ou des troubles spécifiques de l'apprentissage. Mais écriture et les compétences motrices fines connexes sont lié pour de meilleurs résultats scolaires en maternelle.
« L’écriture manuscrite et les compétences motrices fines qui y sont liées sont associées à de meilleures performances scolaires en maternelle. »
L'écriture manuscrite ou la dactylographie est-elle meilleure pour l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez les enfants ?
Une étude L’étude met à l’épreuve la question de l’écriture manuscrite par rapport à la saisie au clavier. « Notre étude aborde directement la question de savoir si nous devrions enseigner aux enfants la lecture et l’écriture dès leur plus jeune âge, en complément des outils numériques », explique-t-elle. Joana AchaAcha est professeure agrégée de psychologie du développement à l'Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea. Ses recherches portent sur les processus cognitifs impliqués dans le développement du langage et de la lecture. Elle travaille en étroite collaboration avec les enseignants des écoles locales pour mettre en œuvre des activités favorisant l'acquisition des compétences en lecture et en écriture.
Ces dernières années, les écoles locales ont constaté une augmentation des difficultés d'apprentissage de la lecture chez les enfants, explique Acha. « Les enseignants observaient un retard de développement dans l'acquisition de la lecture et du langage, et se demandaient si cela était dû aux appareils numériques. »
Les recherches précédentes ont principalement porté sur l'impact de l'écriture manuscrite par rapport à la saisie au clavier sur l'apprentissage de la langue maternelle chez les enfants. Par exemple, on a appris à des enfants français âgés de 3 à 5 ans à recopier les lettres de l'alphabet, soit à la main, soit en les tapant au clavier ; après trois semaines, le groupe ayant appris l'écriture manuscrite pouvait reconnaître plus de lettres que le groupe de dactylographie. Mais Acha et ses collègues voulaient s'assurer que les enfants apprenaient à partir de zéro, alors ils ont testé des lettres et des mots artificiels qui étaient totalement nouveaux pour eux.
Dans l'étude d'Acha, 50 enfants de dernière année de maternelle, âgés de 5 à 6 ans, ont appris 9 lettres géorgiennes et arméniennes ainsi que 16 pseudo-mots créés à partir de ces lettres. Les lettres et les mots étaient présentés avec leur prononciation, simulant ainsi le processus d'apprentissage de la lecture habituel chez l'enfant. La moitié des enfants recopiaient ou traçaient les lettres et les mots à la main, au crayon et sur du papier, tandis que l'autre moitié les saisissait au clavier.
Les enfants qui ont appris par l'écriture manuscrite ont obtenu de meilleurs résultats que ceux qui ont appris par la saisie au clavier en ce qui concerne la dénomination, l'écriture et l'identification des lettres et des mots.
L’apprentissage des lettres et des mots constitue l’étape la plus importante de l’apprentissage de la lecture, explique Acha. « L’idéal serait que les enfants apprennent des suites complètes de lettres et soient capables de les lire avec précision et de les identifier automatiquement », précise-t-elle.
« Les plus grandes différences entre les groupes d'écriture manuscrite et de dactylographie concernaient les tâches exigeant le plus d'effort de mémorisation. »
Les différences les plus marquées entre les groupes « écriture manuscrite » et « dactylographie » concernaient les tâches exigeant un effort de mémorisation important, comme l’écriture de lettres et de mots. L’écriture manuscrite requiert une attention particulière aux mouvements de la main et aux formes créées sur la page. Ceci peut favoriser la mémorisation et la restitution des lettres et des mots. Ces résultats confirment l’hypothèse graphomotrice, selon laquelle la motricité fine impliquée dans l’écriture manuscrite contribue à intégrer les formes visuelles aux représentations mentales des lettres et des mots.
La maîtrise de l'écriture manuscrite est fondamentale pour la lecture.
Acha n'est pas totalement opposée à l'utilisation des outils numériques pour l'apprentissage de la lecture. Cependant, elle estime que ces technologies devraient être utilisées en complément de l'écriture manuscrite, une fois celle-ci maîtrisée. La motricité fine nécessaire pour tracer les lettres et les mots « est fondamentale pour la lecture », affirme-t-elle. « L'apprentissage de la motricité fine, notamment le traçage, le dessin, la peinture, ainsi que l'acquisition des lettres et des mots, devraient être des étapes clés pour garantir que les enfants apprennent à lire. »
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