« J’ai appris à voir mes élèves d’un œil différent. »
De l'importance de prendre en compte la diversité des origines culturelles des étudiants
Auteur
Les salles de classe du monde entier sont de plus en plus diversifiées, tout comme les origines des élèves dans des villes comme Berlin. Il y a Fatih, dont le grand-père paternel est arrivé en Allemagne dans les années 1960 comme travailleur immigré turc et dont les grands-parents maternels sont italiens et allemands ; il y a Céline, dont la mère française est venue en Allemagne pour faire ses études universitaires et y a rencontré son mari ; et il y a Aseel, arrivée récemment en Allemagne avec sa famille en tant que réfugiée syrienne.
L'origine immigrée est souvent perçue comme un obstacle dans le système éducatif, car les élèves moins exposés à la langue et à la culture nationales peuvent rencontrer des difficultés. risque d'échec scolairePour remédier à ce problème, des efforts considérables ont été déployés afin de proposer des cours supplémentaires dans la langue nationale. Certaines écoles sont même allées jusqu'à interdire l'usage des langues patrimoniales.
Cependant, une pression excessive pour s'assimiler à la culture dominante peut avoir des effets indésirablesLes enseignants qui soutiennent de telles politiques a été trouvé pour contenir plus attitudes négatives concernant les étudiants issus de l'immigration, ce qui peut avoir des conséquences négatives pour ceux-ci réussite des élèvesParallèlement, de plus en plus de recherches montrent que la diversité des cultures et des langues d'origine des élèves peut être bénéfique à l'apprentissage. Par exemple, il existe preuve que les compétences d'écoute dans langue patrimoniale des élèves leur faciliter l'apprentissage de la langue nationale.
Recherche Les études sur les politiques de diversité scolaire montrent également que lorsque les écoles soutiennent davantage le multiculturalisme et offrent des possibilités d'engagement positif avec la diversité culturelle, les élèves de tous horizons ont un plus grand sentiment d'appartenance et de connexion avec l'école. écart de réussite L'écart entre les élèves issus de l'immigration et ceux issus de familles non immigrées est plus faible. Pour les élèves issus de l'immigration, certains de ces effets positifs sont obtenues en favorisant une identification plus forte avec leur culture patrimoniale.
La diversité peut être une ressource pour l'apprentissage à l'école.
Mais à quoi ressemblerait une approche valorisant les diverses cultures d'origine des étudiants ? Dans notre groupe à l'université… Département d'éducation inclusive de l'Université de Potsdam, nous avons récemment testé une adaptation allemande de Projet d'identité, un programme scolaire de huit semaines développé aux États-Unis par Adriana Umaña-Taylor et ses collègues de l'Université Harvard, ce projet vise à aider les étudiants à explorer leurs diverses cultures d'origine et leurs propres racines culturelles. Le projet « Identité » propose aux étudiants différentes activités réparties sur huit leçons hebdomadaires.
Ce projet met l'accent sur les aspects dynamiques et interactifs de la culture et des affiliations culturelles. Il est important de noter que les élèves peuvent avoir plusieurs origines culturelles pertinentes pour leur identité culturelle, et que l'importance de chacune peut évoluer au cours de leur développement. Mettre l'accent sur ces aspects dynamiques et interactifs peut contribuer à prévenir stéréotypes de la culture et des différences culturelles, qui constituent un risque lors des interactions avec diversité culturelle à l'école et conduire à une perception accrue de discrimination ethnique.
« La diversité des cultures et des langues patrimoniales des élèves peut être bénéfique à l'apprentissage. »
Études initiales Une étude menée aux États-Unis a montré que les élèves ayant participé au projet ont exploré plus en profondeur leur identité ethnique. Cela leur a permis d'acquérir une meilleure compréhension de cette identité à la fin du projet, et ils ont affiché une amélioration de leur bien-être et de leurs résultats scolaires. un an plus tard comparé aux membres d'un groupe témoin.
Le matériaux originaux Le projet « Identité », initialement développé aux États-Unis, a nécessité une adaptation importante au contexte européen, et plus particulièrement allemand. La collaboration étroite avec les enseignants, qui nous ont accompagnés en classe pendant les huit séances, s'est avérée très précieuse pour adapter l'intervention à notre contexte spécifique et garantir aux élèves une expérience optimale.
Les élèves participants ont apprécié ce qu'ils ont appris sur les stéréotypes culturels et la discrimination, et le fait de pouvoir enfin mettre des mots sur certaines de leurs expériences quotidiennes. Nous avons également trouvé gratifiant de constater comment les enseignants ont tiré profit du projet et ont été inspirés pour utiliser les ressources pédagogiques dans leurs activités de classe habituelles. Comme l'a dit l'un des enseignants : « J'ai appris à regarder mes élèves différemment. »
« En menant nos recherches de près, en travaillant en étroite collaboration avec les enseignants et les élèves, nous pourrions avoir un autre type d'impact en changeant la vie de certains élèves. »
Ce projet a démontré comment la diversité peut être une ressource pour l'apprentissage, tant pour les élèves que pour les enseignants. De plus, l'immersion dans un établissement scolaire et le contact direct avec les élèves nous permettent d'améliorer nos pratiques de recherche. Cela nous incite à formuler des questions de recherche plus précises et pertinentes, et nous offre une vision plus réaliste de ce qui est réalisable lors de la conception d'interventions en milieu scolaire.
L'un de mes collègues chercheurs m'a récemment demandé pourquoi nous menons des recherches aussi exigeantes en ressources humaines. Après tout, la taille réduite de notre échantillon rend difficile la publication de nos résultats dans des revues académiques prestigieuses. Ma réponse a été la suivante : en menant nos recherches – en travaillant en étroite collaboration avec les enseignants et les élèves – nous pouvons potentiellement avoir un impact d'une autre nature, en contribuant positivement à la vie de certains élèves.
Auteur
Notes
Les individus cités ici sont des exemples fictifs illustrant la diversité des élèves que nous avons observés dans nos multiples ensembles de données d'élèves du secondaire berlinois.
L'objectif de notre équipe à Département d'éducation inclusive de l'Université de Potsdam Notre objectif est de contribuer au développement d'une société multiculturelle plus unie, équitable et solidaire en partageant nos connaissances scientifiques et notre approche axée sur les ressources. Consultez le blog de notre équipe pour en savoir plus sur nos conférences bisannuelles. Inscrivez-vous pour recevoir des informations à propos de notre prochaine conférence, qui se tiendra en 2020 !