¿Por qué los estudiantes no muestran curiosidad en clase?
Los profesores deben fomentar la curiosidad para lograr una mayor participación y un aprendizaje más productivo.
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Imagina un aula de ciencias llena de vasos de precipitados y luces piloto, donde los estudiantes, con gafas protectoras, se mueven alrededor de los materiales, compartiendo con entusiasmo hipótesis e ideas. Estos estudiantes son curiosos: participan activamente en su educación y están ansiosos por descubrir qué sucede a continuación. Pero esta visión idealizada no se corresponde con la experiencia escolar típica.
Los estudiantes no asocian la curiosidad con colegioy les cuesta dar ejemplos de ser curiosos en las aulas. ¿Qué está provocando esta desconexión entre los estudiantes? curiosidad y entornos de aprendizaje escolar? En mi laboratorio En la Facultad de Educación Curry, nuestra investigación reciente tiene como objetivo responder a esta pregunta e identificar maneras de fomentar la curiosidad en el aprendizaje en el aula.
¿Qué es la curiosidad y por qué es importante?
En un capítulo de libro reciente, discutimos lo que significa Ser curioso en la escuela. El aprendizaje curioso consiste en buscar información mediante la exploración ante la incertidumbre. Por ejemplo, elegir un tema de proyecto sobre el que se sabe poco o que parece desafiante, en lugar de algo muy familiar. Esta exploración, o comportamiento de búsqueda de información, es el objetivo; esto es lo que puede conducir al aprendizaje.
“Al participar en experiencias similares, los niños muy curiosos aprenden más en comparación con los niños que prefieren explorar con menos incertidumbre.”
Los niños que prefieren explorar niveles más altos de incertidumbre hacen más preguntas, son mejores para identificar la información necesaria para resolver la incertidumbre y son más persistentes y motivados para comprender el material. Al participar en experiencias similares, los niños muy curiosos Más información en comparación con los niños que prefieren explorar con menos incertidumbre. Con amplia evidencia de los beneficios educativos de la curiosidad, la pregunta obvia es: ¿Cómo podemos fomentar la curiosidad para ayudar a todos los niños a ser más curiosos?
¿Cómo se puede fomentar la curiosidad en las escuelas?
Presentamos un estudio que exploraba esta cuestión en el congreso de 2018. International Mind, Brain, and Education Society (IMBESEn este trabajo, identificamos métodos didácticos para fomentar la curiosidad de los estudiantes. Si ser curioso implica sentirse cómodo y motivado para explorar niveles más altos de incertidumbre, fomentar la curiosidad debería implicar aumentar la comodidad de los estudiantes con la incertidumbre, proporcionándoles la motivación y el conocimiento necesarios para buscar información que les permita resolverla.
Utilizando modelos docentes ejemplares e investigaciones existentes, identificamos métodos de enseñanza relacionados con el reconocimiento, la comodidad y la exploración de la incertidumbre en el aprendizaje. Por ejemplo, los docentes pueden brindar a los estudiantes múltiples oportunidades para reflexionar sobre los problemas antes de intentar resolverlos, así como tiempo y espacio para compartir sus ideas con los demás. Observamos a docentes que animaban a varios estudiantes a compartir ideas con la clase y enfatizaban el valor de las diferentes maneras de pensar y hacer las cosas. Estos docentes restan importancia a encontrar la respuesta "correcta" y a la creencia de que existe una única manera correcta de pensar sobre las cosas en general.
“Fomentar la curiosidad debería implicar aumentar la comodidad de los estudiantes ante la incertidumbre, proporcionándoles la motivación y el conocimiento necesarios para buscar información que les permita resolverla.”
Observamos cómo se guiaba el pensamiento de los estudiantes no proporcionándoles un paso faltante o mostrándoles un error que necesitaba corrección, sino haciéndoles preguntas para ayudarlos a evaluar su propio proceso de pensamiento o considerar otros enfoques. Por ejemplo, en lugar de decir: «Este paso no fue correcto, intenten hacerlo como lo hicimos en clase», el profesor preguntaba: «¿Por qué decidieron hacerlo de esta manera? ¿Se les ocurre alguna otra forma de intentarlo?».
Estado actual de la curiosidad en las aulas
Identificamos ocho métodos de Promoción La curiosidad se fomenta a través de la instrucción en el aula, y luego se evaluó con qué frecuencia ocurría esto en escuelas típicas. Evaluamos la promoción de la curiosidad en 286 lecciones, incluyendo 5thmatemáticas de primaria y matemáticas y ciencias preescolares.
¿Observamos que los docentes fomentaran la curiosidad en el aula? Afortunadamente, la respuesta es sí, al menos en cierta medida. Sin embargo, la frecuencia fue baja. Los docentes ofrecían con mayor frecuencia oportunidades para pensar y explorar que apoyo directo, como guiar explícitamente la búsqueda de información por parte de los niños. Hasta el momento, no se ha observado ningún caso en el que se animara a los estudiantes a formular preguntas, lo cual consideramos fundamental para fomentar la curiosidad.
Observamos una promoción de la curiosidad más frecuente durante la instrucción de matemáticas en preescolar (aproximadamente una vez cada 5-6 minutos) que en quinto grado (aproximadamente una vez cada 7 minutos), y tasas más altas de promoción de la curiosidad en ciencias que en lecciones de matemáticas en preescolar (aproximadamente una vez cada 4-5 minutos). Este trabajo, presentado en IMBESAdemás, explora las asociaciones entre el fomento de la curiosidad y los resultados de los estudiantes, tanto académicos como relacionados con el disfrute y la participación en el aprendizaje.
“Fomentar la curiosidad podría conducir a una mayor participación de los estudiantes, a un mayor aprendizaje social mediante el intercambio de ideas y a una exploración más práctica impulsada por las ideas de los estudiantes en lugar de un procedimiento preestablecido.”
¿La escuela sería diferente si los estudiantes fueran más curiosos? Hay pruebas sólidas que indican que sí: la instrucción en el aula sería notablemente diferente con estudiantes más curiosos. Generalmente, esperamos que los estudiantes curiosos hagan más preguntas, las cuales son valiosas para el aprendizaje, pero históricamente ocurren en momentos menos oportunos. low las tasas.
En términos más generales, el clima del aula impacta las experiencias educativas de los estudiantes, y promover la curiosidad podría conducir a una mayor participación estudiantil, un mayor aprendizaje social a través del intercambio de ideas y una exploración más práctica impulsada por las ideas de los estudiantes en lugar de un procedimiento proporcionado, en general. un compromiso y un aprendizaje más productivos.
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Notas a pie de página
El propósito de la semestral IMBES Congreso Nuestro objetivo es facilitar la colaboración intercultural en biología, educación y ciencias cognitivas y del desarrollo. Buscamos mejorar el conocimiento y el diálogo entre la educación, la biología y las ciencias cognitivas y del desarrollo; crear y desarrollar recursos para científicos, profesionales, responsables de políticas públicas y el público en general; e identificar información útil, líneas de investigación y prácticas educativas prometedoras. La conferencia de 2018 tuvo lugar en Los Ángeles, California.
La autora de esta entrada de blog, Jamie Jirout, fue una de las ponentes en la conferencia.