"Podemos transformar la educación con la tecnología"
Simplificando la evaluación con tecnología educativa.
Entrevistados:
Entrevista realizada por:
El objetivo de las aplicaciones de evaluación Socrative y Classtime es conectar a estudiantes y profesores en tiempo real, mientras se desarrolla el aprendizaje. Caroline Smrstik Gentner conversa con los creadores de estas aplicaciones sobre cómo la tecnología educativa puede mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Caroline Smrstik Gentner: ¿Ha sido más fácil, desde la pandemia de COVID-19, lograr que las escuelas se interesen en sus herramientas de evaluación en línea, dado que la gente se ha familiarizado más con la tecnología?
Abdul Chohan, Socrative: Muchas escuelas se han aferrado a Google o Teams en lugar de buscar herramientas específicas para cada tarea. Si quieren realizar una evaluación, simplemente usan un formulario de Google porque es algo que conocen. Cuando hablo con las escuelas, mi objetivo es cambiar esa mentalidad.
Jan Rihak, Classtime: Estamos teniendo conversaciones más sustanciales con educadores y administradores. Antes de la pandemia, la postura era muy clara: algunos decían que no querían tecnología en el aula, sin más. Ahora es un debate más maduro. Y nos hemos beneficiado de que muchos hayan adoptado las conocidas herramientas que mencionas, Abdul, porque las escuelas descubrieron que estas herramientas pueden ser una buena ayuda inicial durante la pandemia, que luego se puede ampliar significativamente con herramientas más adecuadas y adaptadas didácticamente.
AC: Exactamente. Es alentador ver que ahora se están llevando a cabo debates a nivel político en muchos países. Los talleres de tecnología educativa de hoy no tratan sobre visiones futuristas como la realidad aumentada y la programación, sino sobre soluciones muy prácticas. La esencia del aprendizaje es la instrucción directa: enseñanza, evaluación y retroalimentación. Esto es lo que los docentes hacen todos los días, en todas las aulas y en todos los países. Si podemos aportar tecnología que aumente la eficiencia, ahorre tiempo y mejore estas tres áreas, podemos transformar la educación.
“La esencia del aprendizaje reside en la instrucción directa: enseñanza, evaluación y retroalimentación. Si podemos aportar tecnología que aumente la eficiencia, ahorre tiempo y mejore estas tres áreas, podremos transformar la educación.”
Abdul Chohán
JR: Las experiencias de clase en línea y presenciales deben complementarse. Dado que los profesores pueden brindar retroalimentación de diversas maneras, ya sea individualmente o en una sesión de recapitulación grupal, con detalle o centrándose en algunos puntos, no queríamos insistir en que utilizaran un método específico. Con Classtime, nos propusimos enfocarnos en áreas muy específicas donde estamos seguros de que podemos aportar valor, como corregir los ejercicios que los estudiantes han completado o proporcionar a los profesores resúmenes de datos. En este sentido, queremos ser muy específicos, sin abarcar demasiado ni ser demasiado complejos. Si herramientas como Socrative adoptan un enfoque más holístico, nos entusiasma. Observaremos esto y también aprenderemos de ustedes.
AC: La tecnología nos permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes en tiempo real y nos ayuda a hacer cosas que antes no podíamos. Las clases presenciales son muy efectivas para esto, ya que los maestros ven la respuesta de cada estudiante, no solo de los pocos que levantan la mano o asienten con la cabeza.
AC: Socrative es simple y confiable. Creo que esos son los dos ingredientes necesarios para cualquier tecnología exitosa.
JR: Classtime combina la facilidad de uso con la versatilidad y la riqueza didáctica/pedagógica.
JR: El uso complementario de una herramienta digital puede enriquecer enormemente los métodos de enseñanza tradicionales. Por ejemplo, en la década de 1920, un profesor planteó una pregunta abierta sobre el darwinismo social, preguntando a los alumnos quién era responsable del bienestar de las personas pobres. Siempre levantaba la mano el mismo grupo de alumnos. Pero con Classtime, el mismo profesor podía involucrar a todos los alumnos para que reflexionaran y expresaran una respuesta u opinión, y de repente disponía de 25 preguntas diferentes para un debate enriquecedor. Y los alumnos que normalmente permanecían en silencio en clase vieron que sus respuestas se debatían acaloradamente y comenzaron a participar en la discusión.
AC: La función de cuestionarios de Socrative, por ejemplo, que genera informes para el profesor, muestra la distribución de respuestas correctas e incorrectas: «En una clase de 30 alumnos, cinco respondieron correctamente a la primera pregunta, mientras que 25 se equivocaron, y estas fueron sus respuestas». Es un resumen de una página. Se lo mostré a una profesora y, varios meses después, me comentó que toda su experiencia de enseñanza y aprendizaje había cambiado gracias a esa función. El informe le indicaba dónde se equivocaba, me dijo; durante los diez años anteriores había creído que los alumnos comprendían, pero no era así. La información de ese sencillo panel de control la llevó a modificar su enseñanza diaria.
CSG: Tanto Classtime como Socrative incorporan funciones que fomentan tanto el juego como la competencia. ¿Es esta gamificación lo que las hace atractivas para los estudiantes?
JR: Lograr que los estudiantes se involucren de verdad es fundamental para el aprendizaje. Para algunos, basta con recibir retroalimentación inmediata que les indique si han hecho algo correctamente o no. Si la gamificación es la forma de involucrar a aquellos que de otro modo no estarían interesados, es algo positivo. Classtime también ofrece desafíos y competiciones colaborativas que no incluyen puntuaciones individuales; es toda la clase la que logra resolver un rompecabezas o enviar un cohete a la luna.
AC: El elemento colaborativo es muy potente y puede generar mucho aprendizaje. A veces, la retroalimentación se presenta en forma de un recuadro verde que aparece, con un efecto similar al de un "me gusta" en Instagram. Lo más importante parece ser la rapidez con la que estudiantes y profesores reciben la retroalimentación.
CSG: ¿Por qué es tan importante la velocidad de la retroalimentación?
AC: Es imposible que un profesor pueda dar retroalimentación rápidamente a 30 alumnos; la tecnología es mucho mejor que los humanos para eso. Me sorprende no ver este tipo de tecnología en las aulas. Los profesores siguen repartiendo hojas de ejercicios, calificándolas y devolviéndolas una semana después, lo cual es propio de la prehistoria.
Al hablar de estrategia digital con los administradores escolares, siempre los desafío señalando lo siguiente: Su producto es el aprendizaje, y ustedes deben determinar si se ha producido dicho aprendizaje.
“Cuando hablo de estrategia digital con los administradores escolares, siempre los desafío señalándoles lo siguiente: Su producto es el aprendizaje, y ustedes tienen que determinar si se ha producido ese aprendizaje.”
Abdul Chohán
JR: Cuando hay falta de aprendizaje y de participación estudiantil, y cuando contamos con métodos y enfoques probados para abordar estos desafíos con la tecnología, los docentes y las escuelas deben tomar medidas al respecto. Cada vez son más los que toman la iniciativa.
AC: Se trata del desarrollo profesional. La tecnología cambia constantemente, y si no se capacita a los docentes, dentro de seis meses o dos años habrá una enorme brecha entre la tecnología y sus habilidades. En ese momento, simplemente incorporar tecnología se considerará un "cambio", lo cual es preocupante.
Pero si inviertes en tu personal, el desarrollo se producirá de forma gradual, ya que todas estas plataformas lanzan actualizaciones cada seis u ocho meses. Esto genera cambios progresivos en la práctica, el pensamiento y las habilidades de los docentes. No se trata solo de los estudiantes. Se trata de capacitar a los docentes para que comprendan las ventajas de la tecnología, cuándo usarla y cuándo no. Eso es muy valioso.
“Cuando hay falta de aprendizaje y falta de participación de los estudiantes, y cuando contamos con métodos y enfoques probados para abordar estos desafíos con la tecnología, los profesores y las escuelas deben hacer algo al respecto.”
Jan Rihak
CSG: ¿Cómo cambian estos métodos de evaluación rápida las capacidades de los docentes?
AC: Diseñar actividades para los estudiantes se vuelve completamente diferente, porque siempre les preguntamos qué piensan. La magia de la tecnología reside en su capacidad para eliminar las conjeturas y las exigencias cognitivas de analizar y comprender las trayectorias de 30 estudiantes diferentes.
JR: También podemos mejorar la calidad de las preguntas o retos que se plantean a los estudiantes. Pensemos en cómo una plataforma como Classtime o Socrative podría recomendar al profesor más exigencias metacognitivas. Cuando el sistema detecta que una pregunta requiere cálculo, puede sugerir al profesor que pida al alumno que prediga o estime la respuesta antes de realizar el cálculo, o que piense primero en la estrategia de solución. Hay muchos más ejemplos de cómo podemos mejorar las preguntas y los retos de evaluación para que sean más atractivos y beneficiosos para los estudiantes.
“Bien utilizada, la tecnología educativa puede ayudar a que más escuelas sean excelentes.”
Abdul Chohán
AC: Las buenas escuelas son consistentes; las escuelas sobresalientes son consistentemente buenas. Para ser consistentemente buena no hace falta ser extraordinaria, pero una escuela que ofrece una buena experiencia de aprendizaje en cada aula para cada alumno es una escuela sobresaliente. Bien utilizada, la tecnología educativa puede ayudar a que más escuelas sean sobresalientes.
Entrevistados:
Entrevista realizada por:
Notas a pie de página
Cien es una organización sin fines de lucro con sede en Helsinki, Finlandia. HundrED busca e identifica innovaciones impactantes y escalables en la educación primaria y secundaria. En 2021, HundrED se asoció con la Jacobs Foundation En el apartado "Evaluación formativa".
Esta iniciativa buscaba identificar entre 10 y 15 innovaciones educativas impactantes y escalables que promovieran el uso sistemático de evaluaciones formativas para fundamentar la enseñanza y el aprendizaje. En total, 129 innovadores de 42 países presentaron sus propuestas.
Jan Rihak es fundador y codirector ejecutivo de Hora de claseClasstime es una herramienta para docentes que complementa la enseñanza presencial al proporcionar retroalimentación inmediata sobre el nivel de comprensión de cada estudiante, lo que permite a los profesores adaptar su instrucción al nivel de toda la clase. Fundada en 2019, Classtime presta apoyo a más de 200 000 docentes y millones de estudiantes en más de 50 países de todo el mundo.
Hora de clase es uno de los ganadores del premio Spotlight 2021.
Abdul Chohán es el vicepresidente de Aprendizaje en Showbie, Inc., una plataforma de aprendizaje híbrido que gestiona la aplicación para el aula. SocráticoDesde 2010, la misión de Socrative ha sido conectar a docentes con estudiantes, proporcionando herramientas divertidas y eficaces para evaluar la comprensión de los alumnos en tiempo real. Esto permite a los docentes adaptar su enseñanza con el objetivo de potenciar el aprendizaje de los estudiantes de la forma más efectiva posible. Actualmente, Socrative cuenta con casi 3 millones de usuarios en todo el mundo y está disponible en 14 idiomas.
Socrático es uno de los ganadores del premio Spotlight 2021.