Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales y discapacidades.
¿Cómo pueden los adultos tomar decisiones basadas en la investigación sobre intervenciones específicas para estudiantes?
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Los estudiantes con necesidades educativas especiales y discapacidades (SEND) tienen peores resultados educativos Estos estudiantes tienen un rendimiento académico superior al de sus compañeros, y la brecha sigue aumentando. Pueden beneficiarse de las mejores prácticas pedagógicas universales, como estrategias de enseñanza de alta calidad, por ejemplo, proporcionar instrucciones paso a paso. Sin embargo, la mayoría requiere intervenciones específicas que incluyan enfoques de enseñanza breves y focalizados, impartidos en grupos pequeños o de forma individual.
¿Qué son las intervenciones dirigidas?
Las escuelas utilizan muchas intervenciones específicas diferentes, como la terapia con Lego, la semántica de colores y la recuperación de la lectoescritura/matemáticas. Sin embargo, una estudio reciente Se constató que el 67 % de las 138 intervenciones diferentes utilizadas en 10 escuelas galesas carecían de evidencia científica publicada que las respaldara. Si bien podemos suponer que las intervenciones específicas mejoran los resultados educativos de los alumnos con necesidades educativas especiales, no está claro cuáles son efectivas, cuán rigurosa es la investigación ni para qué grupos de niños se necesita más investigación. Los docentes no tienen forma de saber qué intervenciones funcionan mejor.
“Los profesores no tienen forma de saber qué intervenciones funcionan mejor.”
Los estudios han evaluado el impacto de intervenciones específicas dirigidas, preguntando, por ejemplo, ¿funciona la terapia con Lego? O se han centrado en determinar si las intervenciones funcionan para grupos específicos, como estudiantes con dislexiaNo está claro si ciertas intervenciones podrían mejorar determinados resultados educativos o beneficiar a más de un grupo de estudiantes con necesidades educativas especiales. Además, muchos docentes tienen dificultades para acceder a la evidencia científica, por lo que no pueden tomar decisiones basadas en la investigación sobre qué intervenciones utilizar con sus estudiantes.
Mis colegas y yo queríamos abordar estos problemas. Revisamos la investigación actual sobre intervenciones dirigidas y entrevistamos a profesionales para examinar las barreras y las mejores prácticas para la implementación. Esto culminó en la coproducción de una nueva base de datos con capacidad de búsqueda, llamada MetaSensepara ayudar a educadores y padres a tomar decisiones mejor fundamentadas sobre intervenciones específicas.
¿Qué impacto tienen las intervenciones dirigidas?
Identificamos 467 estudios que evaluaron el impacto en la lectura, la escritura, las matemáticas, las ciencias o el rendimiento general de una intervención específica para estudiantes de 4 a 25 años con necesidades educativas especiales (NEE). Al examinar estos estudios, encontramos que las intervenciones específicas mejoraron los resultados en los estudiantes con NEE en 5 meses, en promedio, en comparación con los estudiantes del grupo de control que no recibieron las intervenciones.
No todas las intervenciones tienen el mismo éxito. Además, el estilo de aplicación —individual, en grupos pequeños o en el aula— no influyó en el resultado. Tampoco importó si la intervención la impartía un especialista o un profesor de aula. En otras palabras, una intervención impartida por un especialista de forma individual no tendrá necesariamente un mayor impacto que una intervención impartida por un profesor en grupos pequeños en el aula. Y no todas las intervenciones producen resultados educativos positivos para todos los grupos con necesidades educativas especiales.
“No todas las intervenciones producen resultados educativos positivos para todos los grupos con necesidades educativas especiales.”
Los educadores nos comentaron que, debido a la falta de tiempo para leer artículos de investigación y a la frecuente falta de acceso a dichos materiales, no siempre están al tanto de qué intervenciones específicas cuentan con respaldo científico. Para adaptar estas intervenciones a las necesidades de sus estudiantes, también necesitan conocer los componentes clave —o la teoría del cambio— de cada una. Esto les permite saber qué aspectos pueden modificarse y cuáles deben permanecer inalterados para que la intervención sea efectiva.
Creamos una base de datos de todas las intervenciones que revisamos que son accesibles para maestros y padres y que incluyen un manual en línea que está disponible de forma gratuita o por un precio. La base de datos enumera el contenido de cada intervención, lo que pretende lograr, quiénes se beneficiarían y lo que la evidencia de la investigación nos dice sobre su efectividad. Los educadores y cuidadores pueden buscar intervenciones específicas de la materia dirigidas a un rango de edad determinado, para intervenciones específicas como Cogmed y para ciertos diagnósticos como autismo or TDAH.
La base de datos se actualizará en los próximos años para reflejar las investigaciones más recientes. Actualmente, solo incluye intervenciones cuyos resultados educativos se han medido, por lo que son muy pocas las que buscan mejorar el comportamiento o el bienestar. Esperamos ampliar pronto nuestra base de datos para incluir también resultados no académicos, ya que estos también son importantes. Muchos estudiantes con necesidades educativas especiales presentan dificultades de comportamiento causadas por la ansiedad, la falta de habilidades de integración social o problemas de autorregulación, lo que resulta en conductas disruptivas y dificultades de concentración que pueden afectar su aprendizaje.
Esperamos que la base de datos permita a padres y profesores tomar decisiones basadas en la investigación sobre las mejores intervenciones para niños con necesidades educativas especiales. Esto podría ayudarnos a reducir la creciente brecha de rendimiento entre los alumnos con necesidades educativas especiales y sus compañeros, para que todos los niños puedan prosperar en la escuela.
“Esperamos que la base de datos permita a padres y profesores tomar decisiones basadas en la investigación sobre las mejores intervenciones.”
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Notas a pie de página
Para obtener más información sobre el estudio MetaSENse y el informe completo del estudio, visite el sitio web.
http://www.educationalneuroscience.org.uk/metasense/
El estudio MetaSENse fue financiado por la Fundación Nuffield y llevado a cabo por investigadores del Instituto de Educación de la UCL: la profesora Jo Van Herwegen, Thomas Masterman, la Dra. Catherine Antalek, la profesora Chloë Marshall, la profesora Julie Dockrell y la Dra. Rebecca Gordon; y por el profesor Michael Thomas del Centro de Neurociencia Educativa de Birkbeck, Universidad de Londres.